高職英語教學(xué)中的隱形課程探索

李雯

【摘要】在高職英語教學(xué)過程中，除了顯性課程在起作用外還存在隱性課程，而正是這些隱性課程使計(jì)劃、執(zhí)行和結(jié)果之間出現(xiàn)了不一致。本文探討從不同層面推動(dòng)高職英語隱性課程的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高職英語 隱性課程 師生關(guān)系 校園文化

一、前言

隱性課程的概念現(xiàn)在并不陌生，從20世紀(jì)60、70年代的提出至今，已經(jīng)有很多中外學(xué)者對(duì)此展開了研究，有理論方面的，也有實(shí)證應(yīng)用類的。理論研究強(qiáng)調(diào)隱性課程是在課堂學(xué)習(xí)之外的非正式學(xué)習(xí)的影響和學(xué)校及班級(jí)結(jié)構(gòu)特征以及學(xué)生本身的身心情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。隨著理論研究的深入，各種實(shí)證類、應(yīng)用類的研究也隨之增多，通過定量分析和定性分析對(duì)隱性課程進(jìn)行考察，研究教學(xué)評(píng)估方式、教材使用等方面。相比之下，國內(nèi)的相關(guān)研究開展得較晚，探討外語隱性課程的著作和論文較少，高職英語方面的研究就更少。

二、高職英語隱性課程的探索

高職英語教學(xué)中常常有這樣一個(gè)現(xiàn)象：課程規(guī)劃往往與教師的教學(xué)行為不一致，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)果也不一致，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果往往不能體現(xiàn)課程目標(biāo)。也就是說學(xué)生并不會(huì)吸收課堂上教授的內(nèi)容。或者說學(xué)生不但經(jīng)常學(xué)不會(huì)明確教給他們的東西，反而會(huì)學(xué)會(huì)并沒有教給他們的東西。這也是引起中外學(xué)者探討隱性課程的一個(gè)原因。在顯性課程之外，是否還有我們沒有關(guān)注到的教育關(guān)系。本文將從以下方面作初步探索。

1.師生關(guān)系與隱性課程。不論何種教學(xué)活動(dòng)，都離不開教與學(xué)，即離不開師生這個(gè)基本關(guān)系?！皫熒P(guān)系屬于文化—心理類隱性課程范圍，是一項(xiàng)重要的隱性課程?！苯處熍c學(xué)生是共同構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體，教學(xué)活動(dòng)不是一種機(jī)械活動(dòng)，而是一種情感的交流和交際性的活動(dòng)，其中包含了心理和情感方面的轉(zhuǎn)換，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

良好的師生關(guān)系有利于教師和學(xué)生情感的交流，是建立良好的課堂秩序和課堂氛圍的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的投入程度和課后活動(dòng)的積極程度。尤其是像英語這類語言課程，有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、底子薄、有礙于面子、興趣不足等原因不愿意或不敢開口用英語交流，或參加教師布置的英語活動(dòng)。良好的師生關(guān)系可以更好的活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、減輕學(xué)生的焦慮感，更有效地幫助學(xué)生集中注意力，更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

另一方面，作為教師，也需要情感上的支持和理解，良好的師生關(guān)系有助于教師獲得職業(yè)認(rèn)同感，能幫助教師更大地激發(fā)出職業(yè)潛能，并從中獲得職業(yè)成就感。在師生關(guān)系這個(gè)平臺(tái)上，教師是可以有主動(dòng)作為的一部分。教師可以通過個(gè)人的人格魅力去感染學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生。同時(shí)，要給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己；給予學(xué)生充分的民主，表達(dá)自己；給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，重試信心；給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，對(duì)話合作。通過教師更多的感情投入和師生間有效地互動(dòng)交流，幫助教師獲得良好的師生關(guān)系，提高英語顯性課程的教學(xué)效果。

2.校園文化與隱性課程。大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都是在校園這個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行的，校園文化對(duì)他們的影響毋庸置疑。一所大學(xué)的校園環(huán)境、校園氛圍、教育理念、甚至學(xué)校的歷史、地域環(huán)境等都會(huì)對(duì)在校學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染。大學(xué)可以通過校園文化把有形與無形、環(huán)境與氛圍、物質(zhì)與精神有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一在大的教育理念目標(biāo)之下，充分發(fā)揮校園文化的熔爐作用，不斷熏陶、陶冶、錘煉在校大學(xué)生的身心、情操、性情，從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。大學(xué)校園文化的隱性課程作用不容小覷。

校園文化包含了大學(xué)校園里物質(zhì)、精神及制度等所有文明的總和。校園文化的隱性課程可以從幾個(gè)方面開展：精神層面的開展，包括辦學(xué)理念、校史校訓(xùn)、校風(fēng)校紀(jì)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神的熏陶和價(jià)值觀的培養(yǎng)；物質(zhì)層面的開展，包括校園建筑、景觀設(shè)計(jì)、圖片標(biāo)語等方面，都承載著整個(gè)大學(xué)的校園文化和精神；第二課堂層面的開展，豐富大學(xué)課堂的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生接受的顯性課程教育是不可缺少的有益補(bǔ)充和效果提升。

英語隱性課程與校園文化的結(jié)合首先可以體現(xiàn)在課堂環(huán)境的布置，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一環(huán)境，為了營造學(xué)習(xí)外語的氛圍、并激發(fā)學(xué)生的外語思維，可以考慮在教室中布置一些英語標(biāo)語和圖片、設(shè)計(jì)英語板報(bào)等，內(nèi)容可以常換常新、與時(shí)俱進(jìn)，這樣做同時(shí)又有益于豐富學(xué)生的知識(shí)。同樣，在整個(gè)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)中，也可以處處體現(xiàn)英語的影子，比如校園的藝術(shù)雕塑可以有英文的釋義，在教學(xué)樓的樓道里可以有英語的名言警句，在活動(dòng)板報(bào)欄里可以有異國文化、風(fēng)土人情的英語介紹等，通過這些形式豐富、內(nèi)容多樣的設(shè)計(jì)營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。

另外，在第二課堂的活動(dòng)上還可有所作為。比如學(xué)校可以組織各種英語類活動(dòng)競賽，如英語歌曲大賽、英語書寫比賽、英語單詞拼寫比賽、英語寫作比賽、英語演講比賽等等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生組成英語社團(tuán)，定期組織社團(tuán)活動(dòng)，如英語晨練、英語沙龍等等。這些活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且有利于創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和提高英語學(xué)習(xí)的樂趣，有助于提高英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，第二課堂的活動(dòng)除了本校學(xué)生和教師的參與，還可以邀請(qǐng)外校學(xué)生和教師的加入，形成橫向和縱向的拉升，共同促進(jìn)第二課堂作用的發(fā)揮。

三、結(jié)語

隱性課程在高職英語教學(xué)中的研究相對(duì)較少，隱性課程的開發(fā)研究就更少。然而高職英語隱性課程是高職教育中隱性課程不可或缺且具有代表性的一種，高職英語隱性課程的開發(fā)與利用不僅能充分提高高職學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，而且還能促進(jìn)英語顯性課程的發(fā)展，充分發(fā)揮其顯性課程的作用，同時(shí)更有利于教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂.論理解型師生關(guān)系的建構(gòu)[J].教育研究，2004（11）.endprint