談?wù)勍饨陶n對于英語教學(xué)的利與弊

楊敏

【摘要】隨著中國對外開放程度的日益加深，世界接納了中國，中國也走向了世界。能熟練掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和英語已成為新一代高素質(zhì)人才的必備條件。因此，能講一口流利的地道的英語，且熟悉英語文化背景知識，具有跨國界、跨東西方文化意識的人才將備受青睞。但事實(shí)是，我們的教師絕大多數(shù)學(xué)的和教的都是“啞巴英語”，因?yàn)闆]有與外國人交流的機(jī)會，更沒有到西方國家去感受英語的魅力，我們?nèi)狈λ鶎W(xué)語言國家的風(fēng)俗習(xí)慣方面的知識，說話往往不得體。而當(dāng)外籍教師走進(jìn)課堂，為學(xué)生接受純正英語創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，也為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從利與弊兩方面分析了外教課在英語教學(xué)中的影響。

【關(guān)鍵詞】外教課 英語教學(xué) 利與弊

學(xué)習(xí)一種語言的最終目的是要與人交流、溝通，傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式是學(xué)單詞—讀課文—做題目，這樣教出來的學(xué)生，筆試或許可以得到高分，但是到了真正用英語與外國人交談的時(shí)候，卻不知怎樣開口了。而且，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)語言環(huán)境的局限性，學(xué)生看到的是書本上的句型、對話，練習(xí)的是老師出于教學(xué)需要設(shè)置的話題，難免會出現(xiàn)Chinglish（中式英語）。那么怎樣才能改變這種現(xiàn)象呢？根據(jù)我校英語教學(xué)以往的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為聘請外教不失為一條好的途徑。

2016年下學(xué)期和2017年上學(xué)期，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的需要，我校特意高薪從湖南科技大學(xué)請來了一位來自美國的外籍教師Alyona，她的出色表現(xiàn)給我校的英語教學(xué)工作提供了新思路和新方法。根據(jù)學(xué)生的反饋和本人的觀察，我認(rèn)為外教課在英語教學(xué)中的優(yōu)勢可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、教學(xué)方式靈活

外教課相對于我們的普通英語教學(xué)來說，更具有靈活性和多樣性。外教課堂上，鼓勵學(xué)生開口說英語。說英語的能力只能通過說的實(shí)踐才能慢慢培養(yǎng)起來，外教老師鼓勵學(xué)生大膽開口，誰越是敢說、多說，誰就越早學(xué)會說英語。在整個(gè)教學(xué)的動態(tài)過程中，師生互動，學(xué)生在一定的語言環(huán)境下開口交際，使得知識得以實(shí)踐與升華，從而培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，自我完善，自我創(chuàng)造的能力。還是以Alyona為例，她通常在每一次課后，都會給學(xué)生布置一個(gè)topic。要求學(xué)生圍繞這個(gè)主題搜集資料，組織語言。到了第二次課時(shí)，她就與學(xué)生一起展開討論，各抒己見。我記得她有一次安排的主題是“中國和美國大學(xué)之間的差異”，經(jīng)過精心的課后準(zhǔn)備與熱烈的課堂討論，學(xué)生不光很好地鍛煉了自己的英語口語，也從Alyona那兒了解到了真實(shí)的美國大學(xué)生活。

二、語言表達(dá)地道

外教課最大的好處當(dāng)然是保證了學(xué)生聽到了最地道、最原汁原味的英語。Alyona本來是烏克蘭人，后來一直在美國學(xué)習(xí)、工作。因此上她的課時(shí)，學(xué)生自然可以聽到最純正的發(fā)音，學(xué)到最地道的表達(dá)方式，而不是生搬硬套一些中式英語了。這對于學(xué)生語感的培養(yǎng)、聽力、口語水平的提高都是有很大幫助的。外教課堂，就是通過營造一個(gè)純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英文慣性思維能力，讓學(xué)生在課堂上只講英語，在一個(gè)全英文的環(huán)境中實(shí)踐與提高。這樣大腦不斷在接受純正、地道的英語的沖擊，再加上教師耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)在與真正的外國人自然交流的過程中形成的語言思維習(xí)慣。如此循序漸進(jìn)，流利的英語自然就脫口而出了。

當(dāng)然，在肯定外教課在英語教學(xué)方面的優(yōu)勢之外，我們也要看到教學(xué)過程中還存在著一些不可忽視的問題。

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。由于學(xué)校對于外教課的教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容沒有明確的要求，外教老師上課的隨意性較大，外教課基本成為了自由討論或游戲時(shí)間，學(xué)生沒有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。外教課缺少符合我校實(shí)際的、科學(xué)的、完整的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，致使有時(shí)課堂教學(xué)有一定隨意性和盲目性；某些課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)安排過于松散，教學(xué)內(nèi)容偏少，教學(xué)效率不高。

2.對學(xué)生程度缺乏了解。我校的外教課通常是安排每周一次，平常外教并沒有參與學(xué)生的日常英語教學(xué)，因此對學(xué)生的英語水平并不是很了解。這樣，在教學(xué)過程中，有可能會高估或是低估學(xué)生的程度，導(dǎo)致學(xué)生的反應(yīng)不一，有的覺得“太容易，小兒科”，有的則認(rèn)為“難度太大，根本聽不懂”。長此以往，外教課就無法達(dá)到預(yù)期的效果。

英語是一門語言，我們要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的技能，怎樣能讓我們中國英語老師也能推成出新，真正因材施教是值得我們深思的問題。外教上課具有靈活性、多樣性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。我校的學(xué)生們雖然會說的很少，但對外教課都很期待。也許因?yàn)槲幕煌?，他們用?dú)特的方法去教學(xué)生，他們了解學(xué)生對英語的需要、困惑和難點(diǎn)，通過合理的安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的難度，創(chuàng)設(shè)英語表達(dá)最佳情境，既讓學(xué)生的口語有了很大的提高，也使他們覺得學(xué)英語輕松愉快。

總的來說，外教課在我校的英語教學(xué)中起到了積極的作用，對于學(xué)生英語口語和聽力水平的提高都起到了極大的推動，更為重要的是，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，對于他們今后的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃都可能會起到良好的影響。

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