“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】基于任務(wù)，這是“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)，課堂上學(xué)生以任務(wù)為核心，以教師的引導(dǎo)為路徑開(kāi)展活動(dòng)。以人為本是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的主要理念，更是教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)的主要教學(xué)思想體現(xiàn)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。文章闡述了任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法的定義，分析了這種新型的教學(xué)法對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)意義。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作 教學(xué)模式 高職院校 英語(yǔ)教學(xué)

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越來(lái)越普遍，高職教育屬于高等教育，是高等教育組成部分中的重要一員，培養(yǎng)技能型人才是它的重要任務(wù)。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，各國(guó)提出了一些新的教學(xué)模式，其中“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)模式影響較廣，所獲得的關(guān)注比例更高，究其原因，可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)語(yǔ)言互動(dòng)真實(shí)，更能體現(xiàn)其互動(dòng)意義，它的教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)教育性和實(shí)踐性，任務(wù)型教學(xué)可以促使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和健康的人格。

一、任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式

任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式是以任務(wù)為基礎(chǔ)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生進(jìn)步的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)為單位設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，設(shè)定一些目標(biāo)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為了完成相應(yīng)的任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員就會(huì)相互配合協(xié)作，共同收集資料，制作課件，展示成果。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，還有助于合作意識(shí)的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神的激發(fā)，當(dāng)然，在任務(wù)型教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)必須是及時(shí)，更要求是準(zhǔn)確的，只有基于這種評(píng)價(jià)思想，學(xué)生才能有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，并感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式在公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)完成交流任務(wù)的過(guò)程，課堂中強(qiáng)調(diào)任務(wù)形式，通過(guò)任務(wù)進(jìn)行課堂相關(guān)聯(lián)系，達(dá)成交流、合作的學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中呈現(xiàn)真實(shí)性，讓學(xué)習(xí)基于運(yùn)用，更讓運(yùn)用基于學(xué)習(xí)。以此來(lái)不斷鍛煉自己的外語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展。在高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)“啟發(fā)任務(wù)和提出任務(wù)，小組合作和研究任務(wù)，展示成果和評(píng)價(jià)總結(jié)”等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)一步深化課題研究。

1.啟發(fā)任務(wù)和提出任務(wù)。在實(shí)踐啟發(fā)任務(wù)和提出任務(wù)時(shí)，教師首先需要做的是分組，即教師有意識(shí)地將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每小組人數(shù)不等，以四到六人為宜。分組的依據(jù)是學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分組時(shí)為了便于學(xué)生自由討論，可根據(jù)學(xué)生自愿組合、鄰近座位、宿舍單位等情況進(jìn)行分配。每組推選出一名小組長(zhǎng)，各小組內(nèi)的一切活動(dòng)都由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。教師在了解整體課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)具體的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行擬定，使課堂教學(xué)能夠按照任務(wù)目標(biāo)有序的進(jìn)行。在確定任務(wù)目標(biāo)后，就要對(duì)具體的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量符合外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，難度適宜，使學(xué)生能夠更好的吸收和完成，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.小組合作和研究任務(wù)。明確目標(biāo)任務(wù)后，各小組可運(yùn)用課余的時(shí)間準(zhǔn)備所需要的東西，收集資料、制作課件等，通過(guò)有針對(duì)地尋找收集相關(guān)資料（資料收集可基于圖書(shū)館借閱，可基于網(wǎng)絡(luò)查閱，還可以基于電視等媒體整理）。學(xué)生在收集材料過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索課文相關(guān)的文化背景，深入了解文章背景，這樣能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率并且有助于拓寬自己的知識(shí)面，提升綜合應(yīng)用能力。根據(jù)收集到的資料小組整體進(jìn)行研究討論，討論是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中盡量使每個(gè)學(xué)生都參與其中，討論結(jié)束再由組長(zhǎng)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行整理，然后小組共同參與將相關(guān)資料制作成ppt等。這一階段中，教師有自己的任務(wù)，教師的主要任務(wù)是觀(guān)察，思考，分析；觀(guān)察各小組討論情況，思考學(xué)生討論的方式以為后面改進(jìn)鋪墊，并且在分析中優(yōu)化自己的教學(xué)，教師的另一個(gè)任務(wù)是幫助學(xué)生解決一些討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3.展示成果和評(píng)價(jià)總結(jié)。在學(xué)生討論完成給出結(jié)果之后，教師應(yīng)組織全班學(xué)生進(jìn)行成果交流，小組自評(píng)、小組成員間互評(píng)、小組與小組互評(píng)等，交流的形式最好多樣化。這一階段教師的任務(wù)包括理順學(xué)生思路，體察學(xué)習(xí)效果，綜合全班學(xué)習(xí)情況，并對(duì)各組的討論給出相對(duì)客觀(guān)的評(píng)價(jià)，教師也可給出一定的建議，給出的評(píng)價(jià)建議應(yīng)該參考學(xué)生之間的意見(jiàn)。發(fā)揮鼓勵(lì)和建議功能，對(duì)優(yōu)秀方案予以充分及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)不很到位的方案應(yīng)及時(shí)對(duì)比分析并指點(diǎn)和改正。最后，綜合性評(píng)價(jià)學(xué)生在合作互動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、精神、方法等。通過(guò)師生之間的相互交流，在促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，還使傳統(tǒng)的師生關(guān)系得到轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師滿(mǎn)堂灌式的講授方式，換來(lái)的只有學(xué)生身心疲憊，枯燥乏味的感受。在“任務(wù)型團(tuán)體合作”教學(xué)模式下，把傳統(tǒng)方法中教師的一些任務(wù)分給學(xué)生，使學(xué)生憑自己及團(tuán)隊(duì)合作的努力完成任務(wù)，在完成任務(wù)的這一過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提高，這樣的教學(xué)模式就把原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，做到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)方式中，教師給出的任務(wù)是以小組為單位分配的，小組內(nèi)的成員必須分工協(xié)作，互幫互助才能更好的完成任務(wù)，通過(guò)這樣的方式，在任務(wù)完成時(shí)的成就感是團(tuán)隊(duì)所有成員的，這些成就感，自豪感，集體榮譽(yù)感也就培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，也增強(qiáng)了學(xué)生分工協(xié)作的能力?？傊?，在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)模式的過(guò)程中，其中每個(gè)小組成員都承擔(dān)著一定的責(zé)任，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，其中每個(gè)成員都缺一不可。

3.增強(qiáng)學(xué)生自信心。任務(wù)教學(xué)模式實(shí)施后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生的進(jìn)步得到老師的肯定，學(xué)生內(nèi)動(dòng)力就增大了，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就更加自信，學(xué)習(xí)態(tài)度也愈加積極，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異，以此良性循環(huán)。所以任務(wù)型學(xué)習(xí)以其任務(wù)為核心是基于任務(wù)的挑戰(zhàn)性對(duì)學(xué)生求知欲的激發(fā)。任務(wù)的成功完成，學(xué)生就容易看到成就，體驗(yàn)成功的榮譽(yù)感，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。endprint

4.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在高職的英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。在任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為了完成老師給出的任務(wù)，促使學(xué)生不得不積極主動(dòng)地收集資料，關(guān)注時(shí)政信息以及開(kāi)展調(diào)查研究，通過(guò)與他人交談?dòng)懻撗芯?，加以自己的?jiàn)解與他人合作共同完成任務(wù)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生從“被動(dòng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)者”，從一味的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓛?nèi)而發(fā)的想學(xué)。

四、任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)和反思

“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)模式在提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣方面取得一定的成績(jī)，這種教學(xué)模式也被打部分學(xué)生喜愛(ài)，但是在“任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)過(guò)程的實(shí)施時(shí)，還是會(huì)有一些不太成熟因素，我們也發(fā)現(xiàn)有不足和需要改進(jìn)的地方。譬如，有部分學(xué)生認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)方法來(lái)說(shuō)，雖然前者在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及綜合素質(zhì)能力均有較明顯地優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)模式上還是會(huì)稍顯單一，時(shí)間久了就會(huì)再次感覺(jué)枯燥乏味。始終缺乏有律和適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，能保持學(xué)生的熱度不減，還有部分學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)模式加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且收獲也沒(méi)有太多，還是覺(jué)得聽(tīng)老師主講比較好。

1.課堂多元化。教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)情考察，根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，可以大膽采用辯論激發(fā)學(xué)生思維，采用演講培養(yǎng)學(xué)生膽識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)，還可以通過(guò)小劇場(chǎng)的形式培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，盡可能的避免單一的教學(xué)模式，通過(guò)大家的共同努力，促使課堂教學(xué)向多元化發(fā)展。如圖畫(huà)表達(dá)式教學(xué)，直觀(guān)性的英語(yǔ)思維圖譜。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)天生具有一定的立體性，學(xué)生的語(yǔ)感能力如果能直接在感性中得到培養(yǎng)和提升，那效果一定會(huì)更好。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本就容易使人感覺(jué)枯燥乏味，若往其中摻和一些圖畫(huà)來(lái)幫助表達(dá)，那語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也可以有血有肉了，課堂也就變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

2.促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的共同互動(dòng)。為了更好的加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，可以組建一個(gè)討論小組，完成所有任務(wù)時(shí)教師學(xué)生一同參與，這樣的教學(xué)方式為師生之間能夠更好溝通架起一道橋梁，促進(jìn)師生之間進(jìn)行平等交流。教師和學(xué)生共同完成任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。以此方式來(lái)與學(xué)生互助式學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。

3.建立使用激勵(lì)制度。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用一些相對(duì)有效的激勵(lì)手段，是能夠保證學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的方法。沒(méi)有具有誘惑力的獎(jiǎng)勵(lì)怎么能抓牢學(xué)想要學(xué)習(xí)的心，學(xué)生的個(gè)體差異也就決定了激勵(lì)方式的多樣化，可以有目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等，任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作為學(xué)生提供了相對(duì)自由寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)及課堂表現(xiàn)，考慮給予不同的激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式中，教學(xué)主要以學(xué)生為中心，在寬松和諧的良好氛圍中實(shí)施教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)中還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)中出現(xiàn)的情況并給予指導(dǎo)，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。總之，在高職公共英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該大力提倡任務(wù)型團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式的應(yīng)用，使高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性得到增強(qiáng)，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

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作者簡(jiǎn)介：章彤洪（1975-），女，漢族，浙江金華人，副教授，高等教育學(xué)碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究，旅游英語(yǔ)人才培養(yǎng)。endprint