高職英語教學(xué)心得

黃穎萍

【摘要】當(dāng)今中國社會(huì)的國際化發(fā)展趨勢以及高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對英語教學(xué)目標(biāo)及模式提出了新的要求。高職英語教師應(yīng)在自己的教學(xué)過程中逐步改變甚至創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和思路，使高職學(xué)生在英語素質(zhì)方面能與其他技能素質(zhì)一樣滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】英語 生源現(xiàn)狀 課程目標(biāo) 教學(xué)方法 學(xué)生 課堂氣氛 創(chuàng)新

隨著改革的不斷深入，我國各大中城市的外資企業(yè)越來越多。這些企業(yè)招聘員工時(shí)，除專業(yè)技能要求之外，往往對應(yīng)聘者的英語能力也有相應(yīng)的要求。實(shí)際上，無論是在企業(yè)，還是在機(jī)關(guān)，既有專業(yè)知識，又能用英語與外國人進(jìn)行交流的人通常都倍受歡迎。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的技能型人才應(yīng)該具備一定的國際適應(yīng)性。要使高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有國際適應(yīng)性，成為“國際人”，至關(guān)重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，包括聽、說、讀、寫、譯的能力，尤其是英語“輸出”能力，即“說”和“寫”的能力。我校也因近幾年來招生生源的特殊性和現(xiàn)實(shí)性，高職生也已成為學(xué)校的主流。面對這種現(xiàn)狀和趨勢，通過幾年來教授高職英語課程的經(jīng)歷，我對高職英語教學(xué)進(jìn)行了些許思考。

一、對高職學(xué)生生源現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)在高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是不容樂觀的，大多數(shù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差。加之，由于地域和學(xué)生所在教學(xué)環(huán)境和條件的很大的差異，給高職階段的英語教學(xué)帶來了困難。有的學(xué)生甚至在入學(xué)就讀高職前從未接受過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，有的既聽不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，所以能積極使用的詞匯則更少。一部分學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)完全失去了信心，許多學(xué)生承認(rèn)正是英語成為自己進(jìn)入高一級院校的障礙。眾所周知，英語教學(xué)的連貫性很強(qiáng)，高職英語教學(xué)的內(nèi)容本來應(yīng)該是在一定的中等程度和能力教育水平上的延續(xù)，可是，不少學(xué)生入學(xué)時(shí)還遠(yuǎn)沒達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量的匱乏，影響了他們的基本學(xué)習(xí)能力，影響了他們的積極性，更嚴(yán)重的影響著我們教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行。生源的現(xiàn)狀為我們高職英語教師的教學(xué)提出了新的課題：怎樣教才能使高職學(xué)生的英語水平達(dá)到社會(huì)發(fā)展的需求？

二、高職教學(xué)改革中課程目標(biāo)及教材改革的思考

課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，課程目標(biāo)服務(wù)的根本應(yīng)該是以人為本。高職課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該面向整個(gè)職業(yè)性，要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)，使學(xué)生先掌握基本的英語語言基礎(chǔ)能力，立于基本，立于實(shí)用，立于實(shí)踐。針對高職絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣淡，及語言學(xué)習(xí)的重理論性的現(xiàn)狀，課程目標(biāo)的定位也應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的能力，水平和實(shí)用性為原則。我以為高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。網(wǎng)絡(luò)資源的利用能極大地為學(xué)生提供課文學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)資料，背景知識等。學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力現(xiàn)狀，根據(jù)個(gè)人需要，多時(shí)間、多地點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

加大教材改革的力度是我們高職英語改革的切入點(diǎn)。高職英語教材應(yīng)當(dāng)傳授必要實(shí)用的語言知識，力求針對學(xué)生基本技能的鞏固和訓(xùn)練，而不是追求語法的完整和系統(tǒng)性，著眼于語言應(yīng)用能力。語言材料的選擇注重趣味性、循序漸進(jìn)性、實(shí)用性、加強(qiáng)科學(xué)性，立足實(shí)用，打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)用能力。從淺入手，內(nèi)容綜合廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生聽說訓(xùn)練的同時(shí)，提高初步的書面表達(dá)應(yīng)用能力。

三、教學(xué)方法手段的改革

傳統(tǒng)的英語教學(xué)采用的是“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方法，它讓英語課堂成為死記硬背的代名詞，教師在課堂上成為絕對權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。學(xué)生們聽得枯燥乏味，昏昏欲睡；老師們講得也是口干舌躁，欲說還休。在這樣的課堂上同學(xué)們聽得累，老師們講得也辛苦，而大多數(shù)學(xué)生唯一的收獲就是通過幾年的英語學(xué)習(xí)記住了幾個(gè)單詞和語法，而在實(shí)際使用語言的時(shí)候卻是聽不懂，說不出口。這種局面讓所有的老師都困惑不解：我認(rèn)真的講授怎么沒有收到應(yīng)得的效果？而學(xué)生們更是一臉的無辜：我想學(xué)為什么總是學(xué)不好？細(xì)想一下，原因很明了，教師過分重視給學(xué)生灌輸大量的語法規(guī)則，而對聽說卻進(jìn)行得很少，其結(jié)果只能讓學(xué)生成為考試的機(jī)器。我們都知道：游泳是游出來的，鋼琴是彈出來的，同樣英語也是說出來的。故以前的那種“讀單詞—講課文—做練習(xí)”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代對英語人才的要求。學(xué)習(xí)語言的最終目的就是使用語言進(jìn)行交際。

通過自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐和對身邊同行的觀摩學(xué)習(xí)，經(jīng)過不斷的反思和探索，我嘗試著在自己的英語課堂上做出如下創(chuàng)新。

1.課前五分鐘的英語活動(dòng)。在英語課堂上營造一個(gè)學(xué)英語的環(huán)境和氣氛非常重要。我在英語課堂上嘗試著進(jìn)行一些既能活躍氣氛又能放松心情的英語活動(dòng)，名為“duty report”。內(nèi)容由學(xué)生自定，可以是詩歌朗誦、即興演講、談時(shí)事、講故事、猜謎語，甚至是唱英文歌。除每天的表演者外，其他同學(xué)參與點(diǎn)評和打分。讓所有學(xué)生都積極參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，并在參與中鍛煉自己的口語和聽力，激發(fā)他們學(xué)英語的興致，為老師下一步的教學(xué)作好準(zhǔn)備和鋪墊。

由于這些活動(dòng)都是學(xué)生課前準(zhǔn)備的，需要老師給予一定的引導(dǎo)和總結(jié)。現(xiàn)在的高職學(xué)生思維活躍，在活動(dòng)中有時(shí)會(huì)給老師提出一些意想不到的問題或者展現(xiàn)一些鮮為人知的場景，這就要求老師具有淵博的知識和應(yīng)變的機(jī)智，需要在課余不斷補(bǔ)充自己的知識儲(chǔ)備，否則老師就會(huì)處于被動(dòng)的地位。

2.在講授課文時(shí)注意導(dǎo)入。導(dǎo)入就是以老師為主導(dǎo)，將以課文相關(guān)的背景知識、主題句以活動(dòng)、問話的形式通過Warm-up activity展示給同學(xué)們，為正式的課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。比如在《Greetings around the World》這一課中，我結(jié)合課文的插圖（各國問候方式）設(shè)計(jì)了這樣的問題情景：What are the people doing in the picture？這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷能力。當(dāng)學(xué)生給出了Greeting這個(gè)答案時(shí)，我又引出一句問句：How do we Chinese greet each other？當(dāng)學(xué)生饒有興致地列舉出我國的各種問候方式后，我又話鋒一轉(zhuǎn)把學(xué)生引入正題：Rules of greeting can be quite different around the world. Why shall we learn about the rules of greeting in other countries.這樣學(xué)生在回答問題的過程中不僅掃除了文中的一些語言障礙，又為課文的理解打下了伏筆，同時(shí)學(xué)生還會(huì)為了驗(yàn)證自己的答案而對后來的課文學(xué)習(xí)采取更加積極主動(dòng)的態(tài)度。

3.創(chuàng)設(shè)情景，充分鍛煉學(xué)生說的能力。明確了學(xué)習(xí)語言的最終目的是進(jìn)行交際，我就將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放到了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力上。大多數(shù)高職學(xué)生都很怕開口，對語音語調(diào)的把握不準(zhǔn)及匱乏的詞匯量都阻礙他們開口說英語。為了改善他們的語言水平，我循序漸進(jìn)地幫助他們提高。從最基本的音標(biāo)、語音語調(diào)開始練起，接著是最常用的會(huì)話句型，最后到情景會(huì)話的對話短文練習(xí)，旨在培養(yǎng)他們的英語語感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。比如財(cái)經(jīng)英語有一課學(xué)習(xí)內(nèi)容為《Banking》。在學(xué)生掌握了基本的詞匯和句型后我就著手讓他們準(zhǔn)備銀行開戶和存取錢的role-play。我建議學(xué)生先去銀行觀摩下工作人員的工作程序并進(jìn)行模仿。一周準(zhǔn)備之后，學(xué)生們展示成果，效果出奇地好。一學(xué)期下來，多數(shù)同學(xué)都能在我安排的每日課堂情景對話中說上幾句，課堂氛圍也越來越好。

4.通過聽說來檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解。學(xué)完一篇課文后，我常會(huì)設(shè)計(jì)一些問題來檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。根據(jù)課文的內(nèi)容，還可以轉(zhuǎn)換其他的形式來進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。比如，故事類的課文學(xué)習(xí)完之后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將其改編成課本劇表演出來；人物傳記類的課文，可鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，以鍛煉他們的概括表達(dá)能力；而對于議論性質(zhì)的課文，我還組織過學(xué)生開展辯論賽，這樣的活動(dòng)不僅能反饋他們所掌握的知識，而且能加入他們自己的想法，真正做到用英語去思維，用英語去交流，用英語去表現(xiàn)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大大地激發(fā)出來了。

5.通過多媒體刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣。教法的改革離不開教學(xué)手段的創(chuàng)新，現(xiàn)代社會(huì)日新月異，傳統(tǒng)的“一支粉筆、一根教桿和一本教科書”的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對課堂的要求，而且學(xué)生隨著信息技術(shù)的發(fā)達(dá)和獲得知識渠道的拓寬而變得越來越聰明，如果教師不注意“充電和創(chuàng)新”，久而久之就會(huì)把原有的一些“資本”消失殆盡、弱化課堂對學(xué)生的吸引力。語音室、多媒體教室的建立和使用，為教師的教法創(chuàng)新提供了一個(gè)可行的舞臺(tái)。現(xiàn)在老師們已基本使用課件，有些老師甚至使用微課來進(jìn)行教學(xué)。這樣的英語課堂可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生處于一種積極的情趣狀態(tài)，縮短師生的距離，取得良好的教學(xué)效果。

以上是我在探索英語教學(xué)模式中的一些體會(huì)，我認(rèn)為在教學(xué)改革的浪潮中，作教師的應(yīng)該注重自身知識的提高和更新。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，老師更應(yīng)該不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)、改善自己的教學(xué)水平、提高自己的綜合能力，努力使學(xué)生在自己的課堂上樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)，讓自己的每節(jié)課成為學(xué)生記憶中一次愉快的經(jīng)歷。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）.

[2]黃源深.好的英語是讀出來的[J].外語界，2006（4）.