“英語視聽說”教學中的立體化教學模式應(yīng)用

魏星星

【摘要】英語是大學教學體系中的重要學科之一，對學生的學業(yè)生涯以及就業(yè)生涯具有重要的影響作用。為了提升學生英語學習的興趣，應(yīng)當在“英語視聽說”教學過程中積極進行立體化教學模式應(yīng)用的探索，本文針對大學生英語學習過程中的問題進行了在立體化視聽英語教學模式中有關(guān)策略分析，目的在于提高英語教學的效率，促進大學生的英語學習。

【關(guān)鍵詞】立體化教學模式 英語視聽說 教學模式探索

一、引言

在目前網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展的背景下大學英語教學也進行了相應(yīng)的革新，對傳統(tǒng)的英語教學模式進行了改進與提升，目的在于促進大學生英語學習的進行。本文針對信息時代的教育背景提出了大學英語改革的必要性與可行性，目的在于通過大學英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學的進行，積極利用多媒體技術(shù)來輔助英語教學。

二、“英語視聽說”教學中的立體化教學模式應(yīng)用探索分析

1.大學英語教材的立體化處理。教材對于學生的學習起著重要的支持作用，為了加強英語教學的進行，在立體化的教學模式下應(yīng)當對學生的英語教材進行基于英語視聽說之上的教材改革。在立體化教學理論方針的指導作用下，在教材的安排上應(yīng)當以學生作為學習活動的主體，切實促進學生英語語言能力的提升。教材與立體化教學效果的達成之間具有直接的聯(lián)系。教學設(shè)置過程中應(yīng)當選用能夠促進學生英語表達與英語聽力的部分，通過不同的方式促進學生英語語言應(yīng)用能力的提升。在英語課堂聯(lián)系之外還可以安排適當?shù)恼n后練習題，通過多樣化的練習形式提升英語教材的可操作性。

2.加強英語教學形式的立體化處理?；诒憷亩嗝襟w形式，在英語視聽說教學過程中教師可以在對學生的學習特征進行充分分析的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)地英語教學任務(wù)，對于教學形式進行多樣化與立體化的處理。在傳統(tǒng)的英語教學方式中往往是教師針對教材內(nèi)容進行單純地知識講解與分析輔以視頻與圖片的展示增加課堂的豐富性，在這一教學方式中教師占據(jù)著比較重要的位置，學生在教師的指導下進行被動地學習，學習效率與學習效果比較有限，沒有為學生提供一個良好的與教師進行互動交流的平臺，具體達成的教學效果也沒有及時地傳達給教師從而進行下一教學階段的有針對性地調(diào)整。而在立體化的教學模式下，依托于便利的網(wǎng)絡(luò)資料，教師可以根據(jù)具體教學單元的內(nèi)容對教學形式進行立體化地處理，在課前課中以及課后都安排相對應(yīng)的教學內(nèi)容與教學計劃，在很大程度上提升了學生英語學習的積極性與熱情，充分尊重了英語學習過程中學生的主體地位。

在課前預(yù)習方面，教師積極引導學生針對課堂內(nèi)容提前進入到信息技術(shù)中的視頻音頻以及圖片等英語學習的狀態(tài)之中，因為英語學習的應(yīng)用性比較強，采用視頻以及音頻的形式能夠更加完整地展現(xiàn)英語學習的真實性，促進學生英語聽力以及口語表達能力的提升。

關(guān)于課堂學習方面，在教師指導下引導學生進行課程知識的學習，加強學生英語口語以及聽力的練習。在便利的多媒體技術(shù)的支持下鼓勵教師采用多種不同的教學形式，例如采用小組討論的方式，采用教學情境的方式對于教材進行再現(xiàn)化的展示，在不同角色扮演中使得學生能夠積極地張口說出來英語而不是停留在英語文本機械的學習上。教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容選擇一些相關(guān)的英語歌曲以及英文電影等，在提升學生的英語口語以及英語聽力的過程中還能夠培養(yǎng)學生對于英語國家的風土人情的了解從而為下一階段英語口語以及聽力的訓練打下文化根基。在視頻以及音頻的播放過程中教師可以設(shè)置一些問題來引導學生英語學習的進行。并且在課程結(jié)束之后進行相應(yīng)的總結(jié)，促進對于問題的解決與分析。

在課后復(fù)習方面，教師可以布置相應(yīng)的課后復(fù)習任務(wù)引導學生積極在課后進行自主地鞏固復(fù)習并且根據(jù)課堂內(nèi)容知識的不同設(shè)置有效的課程任務(wù)促進同學們對于課程知識的鞏固與理解，在教學效果反饋的過程中加入了英語口語表達的方式，提升了師生之間的互動性。

3.加強對于教學內(nèi)容的立體化展示。在英語視聽說的教學過程中應(yīng)當根據(jù)學生具體的學習特點與學習規(guī)律，為了促進學生語言能力運用能力的提升，使用一些多樣化以及復(fù)合式的教學內(nèi)容進行語言知識的學習與鞏固。在教學內(nèi)容的安排上盡量不要出現(xiàn)單一重復(fù)的內(nèi)容，不同的教學內(nèi)容彼此之間應(yīng)當能夠起到拓展與補充的作用。根據(jù)英語學習過程中視聽說的學習需要為學生的英語學習創(chuàng)設(shè)真實的英語學習環(huán)境，例如商務(wù)英語談判的環(huán)節(jié)以及商務(wù)禮儀等知識，同時根據(jù)不同專業(yè)的學生的英語學習需要進行專業(yè)化教材選用。把枯燥的英語教學知識進行立體化地展示，使得學生能夠提升對于英語學習的積極性并且在聽說讀寫能力上能夠加強。

在促進英語聽說讀寫能力方面可以充分利用便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)科技等來加強英語聽說讀寫能力的提升。在英語學習的初級階段可以采用教師示范學生進行模仿的方式來進行課程知識的學習與掌握，在學生對于單詞與語感有了一定程度的掌握之后從英語聽力以及閱讀口語等不同方面進行英語視聽說的各個擊破。

三、結(jié)束語

在把立體化的教學模式引入英語視聽說的教學過程中，可以對于現(xiàn)代先進的多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等加以充分利用使之服務(wù)于英語教學，對于傳統(tǒng)的教學模式加以有效地改進與提高。采用的方式有加強對于大學英語教材的立體化處理，加強英語教學形式的立體化處理以及加強對于教學內(nèi)容的立體化展示，對于傳統(tǒng)教學模式中的時間與地點的限制進行了有效地突破。

參考文獻：

[1]李杰.信息化背景下POA在大學英語視聽說教學中的教學模式研究[J].文教資料，2017（1）：231-232.