提高中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的有效策略

孫海英

【摘要】閱讀是語(yǔ)言活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀理解能力也一直是外語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文作者針對(duì)如何提高中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力談了自己的體會(huì)與嘗試。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語(yǔ) 閱讀能力

閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是人類活動(dòng)的基本方式之一。良好的英語(yǔ)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就如何提高中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提出以下建議。

一、重視課堂閱讀教學(xué)，通過(guò)精讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力相對(duì)較差。教師應(yīng)該更加重視課堂閱讀教學(xué)，合理安排教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生精讀每篇課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體做法如下：1.快速閱讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題快速閱讀，找出答案，從而把握文章大意。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該注意所設(shè)問(wèn)題要難易適中，具有概括性，要照顧大多數(shù)學(xué)生的理解力。2.精講課文。首先，引導(dǎo)學(xué)生找出段落主題句。主題句一般位于句首，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。其次，講解課文重點(diǎn)及難點(diǎn)。重難點(diǎn)往往給學(xué)生順利閱讀設(shè)置了障礙，教師在講解時(shí)需要借助板書來(lái)概括總結(jié)，讓學(xué)生一目了然。3.通過(guò)習(xí)題、復(fù)述等形式來(lái)鞏固課文內(nèi)容。以上三個(gè)步驟體現(xiàn)了從整體到細(xì)節(jié)，再?gòu)募?xì)節(jié)到整體的閱讀原則，通過(guò)閱讀課教會(huì)學(xué)生如何去分析一篇文章。

二、通過(guò)課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.選擇合適的閱讀材料能有效提高學(xué)生的閱讀能力閱讀課外讀物能擴(kuò)大視野，激發(fā)閱讀興趣。目前英文課外讀物相當(dāng)多，選擇閱讀材料必須按照由淺入深，由簡(jiǎn)到難的次序。中職學(xué)生只有初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，一旦選擇冗長(zhǎng)、生詞較多，句型復(fù)雜的文章，極易使他們產(chǎn)生畏懼、厭煩、退縮的閱讀心理狀態(tài)。因此，在選擇課外讀物時(shí)，教師不能急于求成，開始盡量去選擇生詞量較少，句型、語(yǔ)法簡(jiǎn)單，篇幅較短的文章供學(xué)生閱讀。2.鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀作為在校學(xué)生，利用學(xué)校圖書館及微機(jī)室進(jìn)行課外閱讀無(wú)疑是一個(gè)既經(jīng)濟(jì)又有效的閱讀途徑。目前我校英語(yǔ)閱讀材料題材廣泛、體裁多樣，內(nèi)容積極健康，可以供不同興趣愛(ài)好的學(xué)生來(lái)選擇。3.要求學(xué)生定期提交讀后感中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀積極性較差，提交讀后感使他們?cè)陂喿x時(shí)有了很強(qiáng)的任務(wù)性及目的性。讀后感要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須把握文章的中心意思，并用自己的話重新總結(jié)。這在很大程度上訓(xùn)練了學(xué)生的理解及概括能力。學(xué)生有了很好的理解、概括能力無(wú)疑使閱讀效率得到提高。同時(shí)，通過(guò)讀后感教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，為進(jìn)一步的閱讀訓(xùn)練提供了參考。

三、要做到因材施教、分層次教學(xué)

1.學(xué)生分層次。根據(jù)對(duì)學(xué)生的摸底考試分成不同層次的教學(xué)班，由于不同層次班級(jí)的學(xué)生在心理、智力、基礎(chǔ)等方面都有較大差異，因此教師要采用不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，因材施教。學(xué)生分層不應(yīng)是固定的，而是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況及時(shí)調(diào)整。

2.教學(xué)目標(biāo)分層次。為不同層次的學(xué)生確立不同的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的人才培養(yǎng)方案。各個(gè)不同層次的學(xué)生通過(guò)不同層次教學(xué)的階段學(xué)習(xí)后，要分別達(dá)到高職高專英語(yǔ)能力考試的不同級(jí)別的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)內(nèi)容分層次。各層次的班級(jí)采用不同層次的教材，其教學(xué)目的、要求、內(nèi)容等都有不同層次的要求，通過(guò)分層次教學(xué)達(dá)到不同層次教學(xué)的最終預(yù)期效果，使各個(gè)層次水平的學(xué)生英語(yǔ)閱讀都得到提高。

四、要擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀量和閱讀速度

提升學(xué)生的閱讀速度，強(qiáng)化閱讀能力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。掌握了一定的詞匯量才能對(duì)英語(yǔ)有更好的理解，才能掌握文意，能夠抓住重點(diǎn)。詞匯量的掌握直接決定著閱讀效果。因此課堂上教師要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，幫助擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)。

五、要在教學(xué)中注重英美文化知識(shí)的滲透

英語(yǔ)教學(xué)不單純是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而且是文化知識(shí)的傳播，語(yǔ)言與文化密不可分。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行相應(yīng)文化的滲透是十分有必要的。教師在課堂上要盡量多講一些英美國(guó)家的文化，生活故事等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容介紹英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)情習(xí)俗和有關(guān)文學(xué)常識(shí)等，給學(xué)生播放有關(guān)教學(xué)視頻片，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更多的了解英語(yǔ)，更加喜歡英語(yǔ)，從而提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

六、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和閱讀策略的指導(dǎo)

閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們要著力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。“教學(xué)策略”是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)多多加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和閱讀策略的指導(dǎo)。

提高職業(yè)高中學(xué)生的閱讀理解能力是一個(gè)逐步積累的漸迕過(guò)程。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷擴(kuò)大詞匯量，熟練掌握閱讀方法和技巧，再加上我們英語(yǔ)教師長(zhǎng)期不懈的努力和探索，定能提高學(xué)生的閱讀能力。endprint