淺探“一帶一路”戰(zhàn)略下高校商務英語教學策略

王婭瓊

【摘要】商務英語是國內(nèi)高校第二語言教育的主要構(gòu)成部分，主要從語言應用的角度，實行專業(yè)性人才培養(yǎng)，隨著我國對外開放水平不斷提升，商務英語人才輸出，在中外合作交流中發(fā)揮的作用越來越突出?；诖耍疚慕Y(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略，對高校商務英語的教學方式進行探究。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”戰(zhàn)略 商務英語 教學策略

引言

英語是世界各國交流的首要語言形式，想要推進國家發(fā)展與國際市場之間的關(guān)聯(lián)，就必須重視國內(nèi)英語專業(yè)化人人才培養(yǎng)的發(fā)展趨向，加強專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的聯(lián)系。商務英作為實用性英語教學的一部分，必須將教學內(nèi)容與國家發(fā)展需求相承接，才能夠保障高校人才在實際中發(fā)揮作用成為社會發(fā)展的助推動力。

一、國內(nèi)高校商務英語教學開展的優(yōu)勢

我國重視國家發(fā)展環(huán)境的雙向推進，不斷尋求國際交流的新要素，商務英語作為其發(fā)展的重要分支，在全國范圍內(nèi)語言高校人才培養(yǎng)中都設(shè)有相對對應的人才培養(yǎng)專業(yè)，我國每年商務英語人才輸出，在文科類人才輸出比例中占有11.92%以上比例，集中化的商業(yè)英語人才培養(yǎng)趨勢，確保了我國商務英語人才應用需求；同時，國內(nèi)高校95%以上，實現(xiàn)了英語教學數(shù)據(jù)資源、實踐環(huán)境同步溝通，國內(nèi)商務英語教學工作開展能夠達到綜合式的教學保障；此外，截止到2016年為止，有關(guān)部分數(shù)據(jù)顯示：高校在職商務英語教師290014人，其中本科學歷占35.12%，碩博學歷為44.33%，以及21.55%的教授、副教授，國內(nèi)商務英語教師資源充沛，是我國“一帶一路”戰(zhàn)略全面推進的人才動力保障。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略下商務英語教學創(chuàng)新方式

1.做好商務英語的理論基礎(chǔ)。教師基于“一帶一路”戰(zhàn)略，開展商務英語教學新型人才培養(yǎng)，做好學生英語理論知識引導是基礎(chǔ)。但理論教學工作開展，不是單純的英語詞匯、書寫等信息，而是將英語基礎(chǔ)理論與運用結(jié)合在一起，教師要將學生英語理論積累，作為學生靈活式語言框架的模式上，而不是死板、固定的英語內(nèi)容，提升商務英語人才學習的靈活性。

舉例分析，教師針對商業(yè)信息整理內(nèi)容教學時，將英語教學課堂設(shè)置為企業(yè)商品交易環(huán)境，教師、學生分別扮演不同角色，教師在課堂中提問：“What are the data information of this M enterprise and N enterprise cooperation？（本次M企業(yè)和N企業(yè)合作的數(shù)據(jù)信息都有哪些？）”學生針對教師提問，回答問題：“（本年度M與N企業(yè)的合作總體收益100萬元，其中純利潤35萬元，產(chǎn)品二次投資為33萬元，可流動資金為42萬元。）”教師：“So， in the course of future development， will we increase the proportion of capital cooperation with N enterprises or reduce the proportion of capital cooperation with N enterprises？（那么，我們在未來的發(fā)展過程中，是要增加與N企業(yè)的資金合作比例還是縮減與N企業(yè)的資金合作比例

呢？）”，學生繼續(xù)依據(jù)教師的情景提問回答問題。我們通過案例分析可知，該教師對學生進行英語理論教學時，采用情景教學法、提問教學法相結(jié)合，逐步引導學生對課文內(nèi)容的運用，同時，教師的每一次提問都是基于書本的基礎(chǔ)上，但又能夠為學生預留一定的自我表達空間，教師這種靈活式的英語教學方式，與我國“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展新型英語人才相適應。

2.結(jié)合社會環(huán)境引導教學。商務英語教學工作與我國“一帶一路”戰(zhàn)略人才需求相適應，在于商務英語教學工作開展，要始終結(jié)合我國社會發(fā)展環(huán)境，輔助學生建立新型專業(yè)學習構(gòu)架。例如；“‘One Belt And One Road strategic content（‘一帶一路戰(zhàn)略內(nèi)容）”、‘cooperative economy（‘合作經(jīng)濟）、“Domestic enterprises policy of ‘management（國內(nèi)企業(yè)‘放管服政

策）、”“Transnational economic belt”（“跨國經(jīng)濟帶”）、以及“Maritime silk transport network and land economic belt”（“海上絲綢運輸網(wǎng)絡(luò)與陸路經(jīng)濟帶”）等相關(guān)政策，為學生構(gòu)建完整的專業(yè)學習目標提供引導。

3.拓展教學的實踐部分。高校商務英語教學中“一帶一路”戰(zhàn)略得到有效實施，在于高校商務英語工作開展，應不斷拓展高校學生的英語實踐部分，增進學生語言應用與互動的能力，拓展高校商務英語人才培養(yǎng)的社會對接效果。舉例而言，某高校組織商務英語學生到中外合資的企業(yè)中實習，并要求學生做好實習報告；在校內(nèi)開設(shè)外教交流課，課堂中實行商務英語面對面。該高校同時增加課內(nèi)外語言實踐時間的互動方式，能夠增進學生的語言實踐應用能力，也將一部分語言理論知識與語言實踐技巧融合在實踐過程中，能夠滿足學生學習需求，促進高校商務英語人才的綜合化發(fā)展。

4.注重內(nèi)容的傳播與補充。此外，基于我國“一帶一路”戰(zhàn)略下商務英語教學工作有效實踐，在于教師要注重自身英語教學內(nèi)容的不斷更新，不斷轉(zhuǎn)換自身的教學方法。

三、結(jié)論

綜上所述，“一帶一路”戰(zhàn)略下商務英語教學方式之研究，是社會人才培養(yǎng)與人才輸出相適應的探究依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，高校商務英語教學工作進一步推進，應有效掌控國內(nèi)商務英語教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)理論引導、社會環(huán)境引導、以及實踐教學的有機融合，推進現(xiàn)代高校商務教學工作的有序化實踐。因此，淺析“一帶一路”戰(zhàn)略下商務英語教學方式探究，是新時期我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略適應社會發(fā)展需要的直接體現(xiàn)。

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