高職英語分層教學(xué)的新探

劉昭鷺

【摘要】高職院校的學(xué)生來自全國各地，英語基礎(chǔ)水平參差不齊，以往的英語教學(xué)模式，實行滿堂灌，教學(xué)內(nèi)容主要是面對大部分的學(xué)生，這就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)性較好的學(xué)生在英語課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識，不能提高自身的水平。但是對于一些基礎(chǔ)性差的學(xué)生來說，課程內(nèi)容的設(shè)置學(xué)生在學(xué)習(xí)時自身基礎(chǔ)達(dá)不到，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越累對英語產(chǎn)生厭倦心理。根據(jù)上述情況，對高職英語實行分層教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況個性化管理，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，提高高職學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語 分層教學(xué) 個性化教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

高職院校的學(xué)生有別于普通高校的學(xué)生，他們文化知識基礎(chǔ)薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)性，尤其在英語的學(xué)習(xí)上難以集中精力，這些都是高職英語教學(xué)中面臨的問題。但高職院校的學(xué)生，具有極強的個性，語言學(xué)習(xí)上的差異較大，對高職英語實施分層教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展是非常必要的。在高職英語教學(xué)中，一定要以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語的語言基礎(chǔ)，讓高職英語教學(xué)更具有針對性，和全面性，盡量照顧到每一個學(xué)生。高職英語分層教學(xué)主要從教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)的模式上進(jìn)行創(chuàng)新，研究探討新的教學(xué)方法提高英語的教學(xué)水平。

一、分層教學(xué)的必要性

隨著新課標(biāo)教育對英語教學(xué)的改革，信息時代的不斷發(fā)展，社會對于復(fù)合型的人才需求越來越高，對于英語教學(xué)目標(biāo)也不斷提高，高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，高職院校的學(xué)生英語教學(xué)應(yīng)該與他們的未來職業(yè)規(guī)劃相關(guān)，把英語變成職業(yè)道路上的鋪墊，為高職學(xué)生的發(fā)展提供動力。高職院校的學(xué)生自身能力也各不相同，教學(xué)模式也應(yīng)該多樣化。高職英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做到因材施教，讓每一個學(xué)生都有提高發(fā)展自身潛力的機會。而分層教學(xué)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、自身能力分布進(jìn)行個性化教學(xué)，真正做到了全面考慮學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，所以在高職院校推廣分層教學(xué)是非常有必要的。

二、創(chuàng)建新型的分層教學(xué)模式

高職院校的英語教學(xué)分層的實施并不是近期提出的，在以往的英語分層教學(xué)中，主要是以學(xué)生的英語考試成績分?jǐn)?shù)劃分，這樣的英語教學(xué)分層方式較為單一，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差但是在英語考試中獲得較高成績或者是考試能力差基礎(chǔ)好的學(xué)生的分配上產(chǎn)生誤差，所以，在高職英語教學(xué)分層中應(yīng)該考慮多方面的因素，創(chuàng)建新型的英語分層教學(xué)方法，改善以往的教學(xué)弊端。

1.根據(jù)考核方法分層。在傳統(tǒng)的教學(xué)分層是根據(jù)學(xué)生的英語成績分層，確定分層標(biāo)準(zhǔn)。新型的分層方法不是不采用成績分層，而是通過改革考試內(nèi)容，對學(xué)生不僅僅是答題能力的考核，以多方面的考察為標(biāo)準(zhǔn)，將不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層。例如，在新生剛?cè)雽W(xué)之前進(jìn)行，筆試成績考核，考試內(nèi)容排版應(yīng)該分布均勻，包括基礎(chǔ)性、探索性、創(chuàng)新型的題目。根據(jù)不同題目的得分情況和學(xué)生的成績進(jìn)行分層，把一些得分成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編班，針對學(xué)生基礎(chǔ)不同情況，對教材內(nèi)容編排，優(yōu)化課程內(nèi)容的設(shè)置。對于一些有潛力的學(xué)生，僅靠這一方面的考察顯然是不夠的，筆試考試后，應(yīng)該緊接著進(jìn)行英語口試，把一些善于英語交流的學(xué)生進(jìn)行分層，充分的發(fā)揮他們的長處，補充他們的英語基礎(chǔ)不足的方面。

2.根據(jù)學(xué)生的性格特點分層。高職院校英語教學(xué)分層應(yīng)該充分考慮每一個學(xué)生的性格特點，因材施教提高學(xué)生英語水平。高職院校的學(xué)生，在語言學(xué)習(xí)上有很強的個人特點，對于一些英語基礎(chǔ)較好性格較為外向的學(xué)生來說，應(yīng)該實行強化教學(xué)課程，在教學(xué)過程中，盡量設(shè)置一些英語口語比賽或者是英語演講，充分發(fā)揮他們在英語這方面的優(yōu)勢，為他們面對未來職業(yè)的時候奠定一些基礎(chǔ)，做到敢說敢做。然而對于基礎(chǔ)一般性內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該強化英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)展英語外在能力。例如，可以通過多次英語摸底考試，做到扎實基礎(chǔ)逐步提高英語水平。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，主要講教學(xué)目標(biāo)放在英語基礎(chǔ)培養(yǎng)上，這樣的分層教學(xué)方法做到發(fā)展每一種性格類型的學(xué)生，為高職英語教學(xué)提供一種教學(xué)方法。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層。高職院校英語教學(xué)，在教材的選取上應(yīng)該有所不同，對于不同類型的學(xué)生在英語教材的內(nèi)容上應(yīng)該有所側(cè)重。高職院校的學(xué)生在專業(yè)上不同，教材應(yīng)該跟學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識相結(jié)合，不能把英語變成一個孤立的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)忽略英語。例如，對于汽修班的學(xué)生來說，英語教材的方向應(yīng)該是針對汽修方面或者英語教材的舉例側(cè)重點應(yīng)該是這方面的，真正的做到英語教學(xué)內(nèi)容的分層，讓教學(xué)更具有實際應(yīng)用性。

4.根據(jù)不同年級段教學(xué)分層。高職英語教學(xué)分層就是不同年級的教學(xué)目標(biāo)，將課上教學(xué)和課下作業(yè)任務(wù)相結(jié)合，根據(jù)不同年級段的學(xué)生，分配不同層次的教學(xué)任務(wù)。高職一年級的英語教學(xué)主要以基礎(chǔ)積累為主，給比較差的同學(xué)奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助基礎(chǔ)扎實的學(xué)生查漏補缺，為以后更好的開展英語教學(xué)。對于二年級的學(xué)生來說，應(yīng)該用專業(yè)英語輔助教學(xué)，將英語變成通用穿插在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生明白英語教學(xué)的重要性，拔高性英語教學(xué)。對于畢業(yè)班的學(xué)生來說，通過職業(yè)英語教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和專業(yè)水平，做到寬進(jìn)嚴(yán)出，從而自上而下的人才培養(yǎng)。這樣根據(jù)年級段的分層教學(xué)對高職學(xué)生來說，更具有專業(yè)針對性，為以后職場發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

社會的不斷發(fā)展，教學(xué)改革應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，通過全面的英語知識教學(xué)，減輕高職學(xué)生面對社會的壓力，為社會提供可用人才。高職英語教學(xué)分層就是為了滿足了不同基礎(chǔ)學(xué)生，根據(jù)他們的性格特點，尊重他們的個性差異，提高高職院校學(xué)生的英語整體素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高自身的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆影，王成，羅海燕.需求分析理論視角下的高職英語分層教學(xué)研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2016，33（4）：29-30.endprint