新課改背景下高中化學(xué)探究式課堂教學(xué)的實踐研究

吳發(fā)群

摘要：為提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展，探究式課堂教學(xué)的方法便逐漸被提出并付諸實踐。因此本文便對新課改背景下，高中化學(xué)探究式課堂教學(xué)的現(xiàn)實意義以及具體策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：新課改背景；高中化學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在課堂上單方面地講述知識，學(xué)生被動的聽取知識，主觀能動性沒有得到有效的發(fā)揮。這樣的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率不高，而且不利于學(xué)生未來的個人發(fā)展。

一、 新課改背景下高中化學(xué)探究式課堂教學(xué)的現(xiàn)實意義

探究式教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)方法，其主要是讓學(xué)生利用自己所學(xué)知識，對未知知識進(jìn)行自主探究，并使學(xué)生最終獲得新知識，提升解決問題的能力。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探究式課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，其通過學(xué)生自己或者通過小組的方式對問題進(jìn)行自主探究，從而解決問題。在這個過程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也會使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升，促進(jìn)學(xué)生各個方面的進(jìn)步和成長。

二、 新課改背景下將探究式教學(xué)方式有效運(yùn)用到化學(xué)課堂上的對策

（一） 教師合理設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力

課前導(dǎo)入是高中課堂教學(xué)過程中很重要的一部分，優(yōu)秀的課前導(dǎo)入能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主地展開知識的學(xué)習(xí)，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為后續(xù)的探究教學(xué)氛圍的構(gòu)建做鋪墊。教師在課堂教學(xué)開始之前，精心設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生的認(rèn)知水平與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過簡單易懂的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中注意力，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行與電池這部分內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)時，教師可以事先準(zhǔn)備好教學(xué)用具，緊接著將金屬電極插入到導(dǎo)電液中，在實驗進(jìn)行的過程中，讓學(xué)生對電流表的數(shù)值進(jìn)行觀看。然后，教師將金屬電極插在檸檬上，這時，同學(xué)們觀察到電流表的數(shù)值發(fā)生了變化，證明，水果也是可以導(dǎo)電的。但是，學(xué)生們不知道水果為什么能夠?qū)щ?，教師通過課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

（二） 將學(xué)生以小組為單位劃分，構(gòu)建探究型教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行探究式課堂教學(xué)時，需要學(xué)生對有關(guān)問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，來達(dá)到提升學(xué)生探究能力的教學(xué)目的。然而對于高中生來說，以個人能力難以全面地思考探究問題，于是小組合作探究的方法便應(yīng)運(yùn)而生。其不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流互動，縮短師生之間的距離，不僅讓教師能夠及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理制定教學(xué)方案，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

例如：在進(jìn)行與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師先以小組為單位將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師可以對學(xué)生提出以下問題，“如何判斷化學(xué)反應(yīng)方向？”以及“判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)平衡的方法”等問題，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題展開思考和討論，教師也要給學(xué)生預(yù)留出充足的討論時間，然后每組選擇一名組員講解他們的討論過程，教師要認(rèn)真地聽取學(xué)生的發(fā)言，在所有小組講述完畢后，及時糾正學(xué)生論述中存在的問題。教師要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，在開展化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的時候構(gòu)建探究型教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生發(fā)散性思維以及探究能力的培養(yǎng)。

（三） 注重實驗演示教學(xué)，提升學(xué)生的探究意識

受到應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)的過程中過于注重理論知識的講解，沒有發(fā)揮化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中的作用，教師將原本需要動手操作的實驗改為口述講解，有的教師甚至不對實驗進(jìn)行講解，這樣做導(dǎo)致學(xué)生的探究意識逐漸被弱化的尷尬局面。如果教師在課堂教學(xué)的過程中能夠認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，積極開展課堂實驗教學(xué)，能夠加深學(xué)生對有關(guān)知識的考慮，讓學(xué)生對化學(xué)知識展開深入的學(xué)習(xí)和探究。

例如：在學(xué)習(xí)課本中的羧酸酯這單元知識的時候，教師可以先給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，然后在課堂上開展化學(xué)實驗。因為這項化學(xué)實驗所需要的時間較長，教師可以調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考怎樣能夠加快實驗的反應(yīng)速率。通過在課堂上開展化學(xué)實驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)知識，提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)課堂采用探究式教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，為課堂的順利進(jìn)行打下殷實的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生探究意識、發(fā)散性思維以及合作創(chuàng)新等各項基本能力，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。但這仍需要廣大一線教師不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)我國教育事業(yè)邁上新的臺階。

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