“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展研究

吳嘵麗

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了普及，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，人們的生活出現(xiàn)了很大變化。大學英語教育是高等教育中不可缺少的部分，應適應目前“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流，做到教學改革的日益創(chuàng)新。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學面臨的挑戰(zhàn)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語教學改革策略進行總結(jié)，希望對相關(guān)工作起到一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學英語教學 改革與發(fā)展

在目前我國高校教育中，引入了多種新形式的教育方法，尤其是在大學英語教學中，出現(xiàn)微課教學、課堂翻轉(zhuǎn)等新模式，這對大學英語教學發(fā)展起到很大的幫助作用。但這種情況的出現(xiàn)，也為大學英語教學改革與發(fā)展帶來了很多挑戰(zhàn)，為了改善這種情況，相關(guān)工作人員需要將網(wǎng)絡技術(shù)與英語課堂緊密連接在一起，既能帶動學生學習積極性，也要保證教學效果的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語教學面臨的挑戰(zhàn)

1.對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)。在利用傳統(tǒng)模式開展大學英語教學時，以循序漸進方式為主，利用現(xiàn)有的相關(guān)教材來實現(xiàn)知識的傳授，并與多種語言教學方式相結(jié)合，達到最終教學目的，這種方式被稱為“填鴨式”教學?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為教師提供了很多方便，如慕課、微課等新形式的出現(xiàn)，這種教學模式與傳統(tǒng)“填鴨式”教學相比，突讓課堂變得不再局限，教學內(nèi)容更加豐富，大大提升了學生的學習興趣。在學習過程中，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到一些平時接觸不到的知識，在問題解決方法上變得更權(quán)威。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)，學生學習地點也不在受限。在傳統(tǒng)教學中，教師被當做唯一的知識傳遞著，學生在知識學習上大都處于被動地位，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以對該問題進行徹底解決。隨著現(xiàn)代技術(shù)的加入，教師和學生逐漸適應了教與學的相互轉(zhuǎn)變，引導教師做好教學創(chuàng)新工作，為學生個人素質(zhì)的提升奠定基礎。

2.對傳統(tǒng)學習方式和觀念的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，讓大學英語從被動學習到主動學習、合作學習，為學生提供更多的學習方法?；ヂ?lián)網(wǎng)的準確應用，增加了知識的開放性，同時拓寬了學生接受知識的渠道增加學習資源。所以說，在此種情況下，課堂已經(jīng)不再是學生唯一的學習地點，教師在教學中要充分發(fā)揮出引導作用，利用現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)相互結(jié)合，讓學生掌握更多的學習方式。學生在學習過程中，可以結(jié)合自身特點和興趣，選擇最合適的視頻教學來提升在自己?；ヂ?lián)網(wǎng)是無形的，更是無處不在的，學生不必考慮學習時間和地點的問題，對不懂的知識，可以進行重復體驗，最終實現(xiàn)知識的完全掌握。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語教學改革的具體策略

1.教學方法的積極改進。在教學過程中，教師應對“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進行積極認識，發(fā)揮出微課等線上學習平臺的作用。例如，某高校為了提升學生英語學習水平，在2016年引進了慕課教學模式，在慕課平臺上，該校分享了全世界最著名的幾所英語高校課堂錄像，這其中包括哈佛、東京理工大學等。通過這種方式，可以保證學生接收到更多的英語專業(yè)知識，教師還可以在慕課中尋找合適的教材，學習好的教學方法，包括最前沿的英語學術(shù)理論。

2.教學環(huán)境和教學資源的合理優(yōu)化。在英語教學中，課本知識只能屬于學生學習中的一部分，英語屬于一門語言學科，在應用上十分重要?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為教師和學生提供很多資源和信息，教師在平時工作中，應根據(jù)每位學生的興趣愛好不同，結(jié)合當今時代發(fā)展，為其選擇更合適的教學資源，確立好教學渠道。例如，很多學生對美國電影感興趣，教師便可以通過經(jīng)典電影回放，讓學生在理解語言的同時，提高對英語的學習興趣。

3.注重優(yōu)秀教師和學生個體的發(fā)展。隨著時代的不斷發(fā)展和進步，對人們對教師的要求也越來越高，傳統(tǒng)板書和授課并不能滿足目前的教學要求，所以說，教師在工作中必須做到與時俱進。古語說：“師者，傳道受業(yè)解惑也”，教師在教學時應充分利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡手段，提升對新科技的了解程度，并在復雜繁亂的信息資訊中找到自己想要的東西，為學生英語學習制定出合理計劃，將教學資源進行不斷更新。

4.多元互動環(huán)境的建立。在多元互動環(huán)境建立中，微信學習平臺的建立具有重要意義。大學英語微信學習平臺的建立，主要利用了微信的個人客戶端和公眾號平臺，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享和傳輸。在使用過程中，教師可以將課件和試題內(nèi)容以二維碼的形式發(fā)送到學生手機中，學生通過掃描二維碼來獲取英語學習知識，具有極強的便利性。

三、總結(jié)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校大學英語的教學方式和理念受到了極大挑戰(zhàn)，教師的地位和作用也發(fā)生了巨大變化，同時這也為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展奠定了基礎。在大學英語教學實踐中，教師必須對信息進行快速捕捉，充分了解每一位學生的學習特點，并通過自身的不斷學習提升專業(yè)能力，學會利用信息技術(shù)，幫助獲得更多英語方面的知識。

參考文獻：

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