妙用多元智能理論，提升課堂教學(xué)實(shí)效

朱愛(ài)梅

摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用。學(xué)生的智能是多元的，每個(gè)學(xué)生都具有各種不同的優(yōu)勢(shì)。這就要求教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)出最適應(yīng)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。因此，本文將立足于多元智能理論，探討在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何巧妙地運(yùn)用多元智能理論，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；多元智能理論；教學(xué)方法

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力。由于每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與短缺都各有不同，因此教師應(yīng)當(dāng)利用多元智能理論的方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做到因材施教。那么，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用多元智能理論，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力呢？

一、 優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)置

提問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生思維能力的直接途徑。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采取新穎、開(kāi)放的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)中來(lái)。拋棄以往過(guò)于抽象或理論化的提問(wèn)，多涉及與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的、難度系數(shù)不高的問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生的思考范圍。

在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊7 Unit 1 Living with technology時(shí)，由于單元內(nèi)容涉及很多跟科技有關(guān)的知識(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一段現(xiàn)代科技發(fā)明小創(chuàng)造。比如“會(huì)呼吸的小夜燈”、“暖手鼠標(biāo)墊”、“顯示溫度的保溫杯”等。這些小物品都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得新奇的感受。觀看完后，讓學(xué)生討論“What do you think the development of science and technology brings to our life？”學(xué)生們可以組成小組，自由交流與溝通，體會(huì)科技給我們的生活帶來(lái)的便利與享受。接著再隨機(jī)抽取幾名學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，在學(xué)生回答完后，教師還可以進(jìn)一步追問(wèn)“If you were a scientist，what would you most like to invent to benefit our life？”促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維能力，從多個(gè)角度展開(kāi)想象力。類(lèi)似存在多種答案的問(wèn)題，教師還可以接著提問(wèn)學(xué)生“Is there any answers？”

利用開(kāi)放、新穎的問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生廣闊的思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)涵蓋許多方面，像上面的案例中就包括了科技發(fā)明知識(shí)，需要學(xué)生利用創(chuàng)造性的想法去解決問(wèn)題。一個(gè)好的問(wèn)題是可以引申到無(wú)數(shù)個(gè)有意義的問(wèn)題，循循善誘幫助學(xué)生更深入地理解并掌握英語(yǔ)知識(shí)。

二、 開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)

為了突破學(xué)生頭腦印象中晦澀難懂的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近真實(shí)的情境氛圍，注重學(xué)生的感知體驗(yàn)，來(lái)拉近學(xué)生與教材知識(shí)的距離，并可以通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練的方法將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有效的知識(shí)構(gòu)成。

在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊5 Unit 1 Getting along with others中的Reading部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生分為小組，分別表演薩拉與漢娜，安得魯和馬修。學(xué)生對(duì)此表演活動(dòng)都充滿(mǎn)了好奇心，紛紛躍躍欲試。在表演前，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究文章，注意兩人沖突的導(dǎo)火線(xiàn)與激發(fā)點(diǎn)是什么。比如薩拉與漢娜之所以鬧矛盾是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的誤解，才導(dǎo)致兩個(gè)人各自有誤會(huì)，因而無(wú)法和以往一樣友好相處下去。而安得魯和馬修則是因?yàn)橐粓?chǎng)球賽，安得魯?shù)闹肛?zé)言語(yǔ)傷害了馬修，才導(dǎo)致兩人的友誼關(guān)系破裂。在正式表演時(shí)，不單單要講求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與靈活性，還要注意主人公情緒、神情的變化，才能達(dá)到理想的效果。如果學(xué)生對(duì)“英文臺(tái)詞”不夠熟悉的話(huà)，可以讓他們先擬寫(xiě)好臺(tái)詞，在表演時(shí)可以對(duì)照著看一看，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，還是應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，使學(xué)生樂(lè)于參加這樣的活動(dòng)。

多元智能理論所提倡的教學(xué)方式更注重對(duì)課堂氛圍的活躍與教學(xué)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。開(kāi)展趣味性的活動(dòng)可以充分活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，解決以往課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題。并且學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)，對(duì)課文的主旨也有更明確的認(rèn)知。

三、 培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力

語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行交流的橋梁，人的語(yǔ)言水平直接受到語(yǔ)言智能發(fā)展?fàn)顩r的影響。在高中時(shí)期，正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)以致用。

在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊5 Unit 2 The environment中的Reading部分時(shí)，文中提到了氣候變化和低碳生活，教師除了要對(duì)文章的內(nèi)容、寫(xiě)作背景進(jìn)行介紹外，還要讓學(xué)生自主閱讀后，嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。由于低碳生活經(jīng)常被社會(huì)所倡導(dǎo)，在學(xué)生日常生活中也經(jīng)常會(huì)接觸到有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，所以復(fù)述情節(jié)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度并不大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行記憶。將文中所提到的環(huán)保行為按順序依次列在草稿紙上，對(duì)照著進(jìn)行回憶與復(fù)述，大大降低表達(dá)難度。在教學(xué)完文章后，教師要為學(xué)生播放課文的原版錄音，幫助學(xué)生掌握生詞的準(zhǔn)確發(fā)音，并利用空白處填寫(xiě)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞，從而準(zhǔn)確地弄懂文章話(huà)語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系。

英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)重要技能的教學(xué)。教師要利用多種教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與應(yīng)用能力，使學(xué)生不但能夠理解課文含義，還能對(duì)文章進(jìn)行完整的復(fù)述與簡(jiǎn)單的總結(jié)。用理解的方法完全可以替代以往的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，更有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入多元智能理論，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升教師教學(xué)效率都具有極大的輔助作用。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合不同單元的授課內(nèi)容特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能，為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)全新的發(fā)展模式。endprint