實驗教學法在初中物理教學中的應用

牛躍

摘要：素質教育教學以學生創(chuàng)新精神、探究能力以及實踐能力的培養(yǎng)為主要目的。物理是一門以實驗為主的學科，其中大部分的概念、規(guī)律以及原理都是以實驗為基礎。在初中物理教學中，實驗教學最能激發(fā)學生的學習積極主動性，發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力。實驗教學能夠為學生創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)提供適宜環(huán)境，需要我們廣大教師共同努力。然而，從我國目前教學實踐來看，初中物理實驗教學過程中存在著諸多問題?；诖?，本文將從以下幾個方面簡要探討實驗教學法在初中物理教學中的具體應用。

關鍵詞：實驗教學；初中物理；課堂教學；應用探究

現(xiàn)代初中物理愈發(fā)強調學生創(chuàng)新能力以及探究能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式早已不能適應時代發(fā)展的需要，改革初中物理教學模式迫在眉睫、勢在必行。物理與其他學科有著本質區(qū)別，它不僅需要向學生傳授相關的理論知識，更重要的在于訓練學生的實踐操作能力，而這部分技能的培訓恰好是大部分物理教學所缺乏的。所以，在現(xiàn)代初中物理教學中，教師要善于運用實驗教學法鍛煉學生的實驗能力與動手能力，促進學生德智體美的全面發(fā)展，優(yōu)化課堂教學效率。

一、 巧妙引入課題，構建實驗知識

課題的巧妙導入能夠將學生的注意力都集中到課堂教學中，吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性，此外，課題的巧妙引入具有發(fā)人深省、引人入勝的優(yōu)越性。所以，在初中物理實驗教學過程中，教師要善于巧妙引入課題，調動學生的學習興趣與熱忱，讓其能夠主動參與到實驗教學中，以便教師順利開展實驗教學，讓學生主動構建實驗知識。例如，在教學《浮力》一節(jié)時，在課題的引入過程中教師可以借助多媒體播放一則人們平躺在死海上的視頻或動畫，給學生視覺以及思維以強烈的震撼，水看似無色無味、毫無力度，居然能夠承載那么沉的重量，這不僅讓學生感到十分新奇，還感覺特別矛盾，迫切想要知道這其中的奧秘，也更迫不及待想去體驗一番。這樣一來，學生的學習興趣與學習欲望就被充分調動起來，主動參與到課堂教學中，并對接下來的教學與講解充滿了期待，也會在接下來的學習中主動構建知識，從而形成一系列的知識框架。在達到實驗教學目的的同時，也培養(yǎng)了學生的物理學習興趣，使他們感受到了物理學習的魅力。

在物理知識新課的教學過程中，教師主要是通過相關教學實驗器材以及材料的提供來讓學生形成具體形象的知識概念，讓其建立起相關完整的知識框架。這種實驗教學方法既具有明確的條件，又能充分突出實驗對象，并具有條理清晰的實驗層次，已被廣大初中物理教師所認可與接受。

二、 結合學生特點，采用實驗方法

實驗教學方法作為一個集合體，可以演變?yōu)槎喾N實驗方法，如實驗導入法、對比參照法、實驗情境法等。而初中階段的學生由于處在智力與身體發(fā)展的關鍵時期，在學習過程中表現(xiàn)出種種差異，如有的學生想象力強，有的學生動手能力強，還有的學生推理能力強，這就使得在我們物理實驗教學中，教師不能局限于一種教學方法，或者要求全體學生都采用一種實驗教學方法。這種教學模式不僅違背了現(xiàn)代素質教育教學下“以生為本”的教學理念，忽視了學生之間的差異性，還局限了教師的教學策略與教學方式，將其禁錮在一個相對狹窄的空間中進行教學，有如井底之蛙，不利于其教學水平的提升。所以，在初中物理教學中進行實驗教學時，教師要善于結合學生的認知能力、學習特點以及身心發(fā)展規(guī)律，靈活選擇與運用具體的實驗方法，讓其能夠符合初中生的特點，增加課堂教學可行性。比如，對于想象能力強的學生，適用于采用故事法與講授法；對于動手能力強的學生，適用于演示法與對比法；對于邏輯能力強的學生，則適用于控制變量法。在物理教學中，教師如若能針對不同學生使用不同實驗教學方法，則能夠達到事半功倍的教學效果。所以，教無定法，關鍵在于教師教育機智的運用以及教學方法的選擇。在初中物理實驗教學中，教師應當始終貫徹這一教學理念，以此促進學生實驗操作能力以及創(chuàng)新能力的提升，為學生后期的學習奠定基石。

三、 創(chuàng)設問題情境，加強學生實驗

問題情境是目前教育教學中使用頻率最高的一種教學方法。在課堂教學中，主要通過教師的組織、引導與指導，讓學生就某些具有探究價值與研究意義的問題進行實驗與探究，以此激發(fā)學生學習興趣，加強學生主人翁意識，讓其在主動設計與實驗過程中鍛煉實驗能力與動手能力?？梢姡@種教學方法適用于設計型與探究型實驗。例如，探究實驗中，學生首先需要根據具體的問題情境，提出自己的猜想與假設，然后結合猜想內容進行相關實驗內容的設計，在腦海中形成預設方案，緊接著，再根據實驗的設計方案與設計思路進行相關實驗，并做好相關數(shù)據的記錄。最后，學生需要根據對整個實驗的分析、歸納與總結，論證相關猜想與假設是否正確。當然，這些實驗的設計與探究離不開教師的指引與指導，教師需要時刻在學生身邊進行巡視與監(jiān)督，及時糾正與更正學生的不足之處，同時還要善于鼓勵學生，對其操作正確、設計到位、考慮周全的點進行肯定與表揚，增加學生的自信心，讓其能夠全身心地投入到課堂教學中，從而確保實驗教學的順利進行，促進學生德智體美的全面發(fā)展，提高教師的教學水平與學生學習能力。

四、 小結

總而言之，物理是一門以實驗為主的學科，大部分理論知識的教學都離不開實驗教學，它不僅有助于將抽象復雜的知識具體化、形象化，還能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生在具體的動手實踐中加深對相關理論知識的理解與掌握。由此可見實驗教學在初中物理課堂教學中的重要性，在具體教學實踐中，教師既要注重與學科特點相聯(lián)系，又要注重與學生學習特點相結合，通過多種教學形式或教學手段的運用提高教學質量。

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