多模態(tài)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李孟娟??

摘要：最近幾年多模態(tài)教學(xué)在我們的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用越來(lái)越頻繁。目前多模態(tài)教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而且通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、表情等多種手段來(lái)激起學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；英語(yǔ)；中小學(xué)；教學(xué)

一、 模態(tài)的定義

我們通常了解的多模態(tài)是指綜合運(yùn)用我們的五種感覺(jué)器官中的的兩種或多種混合，我們的五官通常是指的視聽(tīng)觸嗅味。人類用來(lái)感知世界的五種渠道導(dǎo)致了五種交際模態(tài)的產(chǎn)生—視聽(tīng)觸嗅味覺(jué)五種模態(tài)（朱永生，2007）多模態(tài)是教師和學(xué)生利用各種感官來(lái)獲取、認(rèn)知和傳遞信息的手段和方式。每一種模態(tài)都是一種特殊的符號(hào)資料，我們?cè)谶M(jìn)行多模態(tài)教學(xué)的時(shí)候通常是需要運(yùn)用聲音、文字、多媒體、設(shè)備、圖像來(lái)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也需要學(xué)生和教師的相互配合才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

多模態(tài)研究起源于20世紀(jì)90年代的西方，是一種新的話語(yǔ)分析理論，使我們需要研究的新興領(lǐng)域。其代表人物包括Kress，F(xiàn)orceville，Scollon等。國(guó)內(nèi)開(kāi)始于21世紀(jì)，最近幾年在國(guó)內(nèi)的發(fā)展相當(dāng)?shù)难杆伲坏袘?yīng)用方面方面的探討，而且有理論方面的研究，通常集中在多模態(tài)話語(yǔ)分析視角的介紹、理論來(lái)源和日常研究方法，大部分的調(diào)查研究都是停留在對(duì)國(guó)外理論的理解和評(píng)價(jià)上。國(guó)內(nèi)應(yīng)用性的文章主要集中在語(yǔ)篇分析、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)很大程度可能會(huì)朝著多模態(tài)課程改革的和女教學(xué)模型平臺(tái)建設(shè)的大體方向大力發(fā)展，在當(dāng)前的多模態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以更高效更深動(dòng)的展現(xiàn)日常的教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)出我們的教學(xué)理念，很大程度上多模態(tài)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的結(jié)合對(duì)于學(xué)生的學(xué)和老師的教都是有好處的，會(huì)更加方便他們的日常學(xué)習(xí)和教學(xué)。

二、 初中教學(xué)現(xiàn)狀和初中生特點(diǎn)以及多模態(tài)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育情形堪憂，但是我們基礎(chǔ)教育課程改革也在一步一步的進(jìn)行中，相比之前，初中的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的改變主要體現(xiàn)在教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。眾所周知，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，初中時(shí)期是最關(guān)鍵的階段，因?yàn)槭桥囵B(yǎng)興趣和奠定基礎(chǔ)的階段，這段時(shí)期是相對(duì)重要的。初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是容易在課堂注意力不集中，容易受外界的影響。所以老必須在教學(xué)中需要運(yùn)用多模態(tài)提高和豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助孩子們集中注意力，現(xiàn)在的老師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提供新的知識(shí)和教學(xué)方式給學(xué)生。

1. PPT

PPT演示教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生的短期記憶力。可以運(yùn)用PPT自身的功能去加深教學(xué)的重點(diǎn)，可以加粗、做表格、標(biāo)記重點(diǎn)。在提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)上有一定的輔助作用。我們通常通過(guò)PPT、課堂環(huán)境和肢體動(dòng)作及靈活轉(zhuǎn)換角色等輔助方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 音樂(lè)和歌曲

音樂(lè)和歌曲可以幫助學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的一種比較好的方式。通過(guò)歌曲可以輕松學(xué)到英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。例如指引學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先我們可以先放給學(xué)生聽(tīng)，然后回答歌曲大意同時(shí)給出歌詞，最后跟著錄音學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到一定程度的時(shí)候可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演進(jìn)行模仿創(chuàng)作。

3. 教師體態(tài)語(yǔ)

教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等身體部位的變化，對(duì)學(xué)生施加影響的一種非語(yǔ)言形式被我們稱作教師體態(tài)語(yǔ)，教師體態(tài)語(yǔ)是教師除了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言之外的必須具備的一種特殊語(yǔ)言，作為一種完善或者促進(jìn)教學(xué)的手段，也可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的輔助工具。初中生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師一般會(huì)使用大量手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。如果教師體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用得很好的話，可以幫助學(xué)生們更快更好的學(xué)習(xí)。

三、 多模態(tài)條件下視聽(tīng)的課堂互動(dòng)

1. 聽(tīng)覺(jué)模態(tài)符號(hào)中的課堂互動(dòng)

聽(tīng)說(shuō)能力是口頭交流必須要具備的基本能力，也是英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。而且聽(tīng)覺(jué)模態(tài)是視聽(tīng)說(shuō)課堂中最重要的模態(tài)。

2. 視覺(jué)模態(tài)符號(hào)的課堂互動(dòng)

視覺(jué)模態(tài)符號(hào)目前是處于輔助地位，作為對(duì)聽(tīng)覺(jué)模態(tài)的必要的強(qiáng)化和補(bǔ)充，視覺(jué)模態(tài)符號(hào)在視聽(tīng)說(shuō)課堂中的互動(dòng)模式體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行互動(dòng)

（2） 運(yùn)用圖像符號(hào)和肢體語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行互動(dòng)

（3） 其他模態(tài)符號(hào)的課堂互動(dòng)

因?yàn)榛A(chǔ)教育的改革，多模態(tài)教學(xué)逐漸流行起來(lái)，教師慢慢把多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用到日常的課堂當(dāng)中。通過(guò)PPT、音樂(lè)和歌曲、教師體態(tài)語(yǔ)等其他多模態(tài)教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)可能會(huì)朝著教學(xué)模型平臺(tái)建設(shè)和多模態(tài)課程改革的方向發(fā)展，多模態(tài)教學(xué)的發(fā)展之路會(huì)越走越好的。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔梅.教師體態(tài)語(yǔ)與教學(xué)[J].修辭學(xué)習(xí)，1994（3）.

[2]王成蓉.淺談?wù)n堂教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)[J].西昌師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003（15）.

[3]張孔明.淺談初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理輔導(dǎo)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（6）.

[4]周興東.高中英語(yǔ)PPT課件改進(jìn)管見(jiàn)[J].教學(xué)與管理，2011（12）.

[5]周智忠.新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2010（6）.

[6]朱永生.多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論基礎(chǔ)與研究方法[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2007（9）.

[7]張征.多模態(tài)PPT演示教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的相關(guān)性研究[J].中國(guó)外語(yǔ)，2010（3）：54-58.

[8]張德祿.多模態(tài)學(xué)能力培養(yǎng)模式探索[J].外語(yǔ)研究，2012（2）：9-14.

[9]張德祿，李玉香.多模態(tài)課堂話語(yǔ)的模態(tài)配合研究研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2012（1）：39-43.

[10]張德祿，王璐.多模態(tài)課堂話語(yǔ)模態(tài)的協(xié)同及外語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2012（2）：97-102.endprint