試論高校英語教學中EAP教學的應用與實踐

路陽薛歡

摘要：高校英語作為一門提高學生英語語言思維能力，打下未來學習生活理論基礎的重要學科，是高等學校教育中重要的一項教育內容。其中運用EAP教學能夠健全學生的解題能力，提高學生的英語學科素質，在教學過程中建立良好英語思維習慣能有效提高教學效率。本文首先進行了高校英語EAP教學的重要性分析，并進一步對高校英語教學中如何進行EAP教學實驗與探索做出分析。

關鍵詞：高校英語；英語教學；EAP技術；輔助教學；學習效率

一、 引言

高校英語的學習能有效地提高學生對英語學科的興趣，因此，加強英語教學EAP教學，能有效提高教學質量，同時增加學生學習熱情。

二、 高校英語教學中進行EAP教學的重要性

1. 有效提高高校教師教學效率

加大英語專業(yè)EPA教學實踐的力度，同時結合社會規(guī)范制度對其進行約束，能夠有效提高高校英語教學效率。這就需要相關教育機構加強對此的普及。隨著教育性社會以及教育專業(yè)意識的不斷發(fā)展，高校英語專業(yè)EPA教學的發(fā)展得到不斷的更新，高校英語專業(yè)EPA教學傳播平臺下學生的學習進度和老師的教學效率較高，同時英語專業(yè)背景影響較大，配合EPA教育制度的建設，能夠有效促使英語教學的高效化。

2. 有效利用信息技術發(fā)揮師生潛能

進行EAP教學，促進學生進行英語專業(yè)思維的形成。因此，在高校英語教育中進行EAP教學，能夠充分發(fā)揮教師以及學生的潛能?？茖W合理地對高校英語EPA教學的管理方式和教育結構應用到教育活動中，把學生自身英語能力、發(fā)展?jié)撃芎虴PA教學緊密結合，一段教學周期后將實現教師、學生的雙向潛能提升，高校英語EPA教學的效率會得到大幅度提升。

3. 促進高校英語教育事業(yè)整體進步

中國的教育體制決定了多種教育形式并存的基本情況，隨著多元化教學政策的推行鼓勵，部分高校教學主體發(fā)生了變化。各個高校積極發(fā)展分支部門以促進整體教育業(yè)務運轉。由此可見，EPA教學的高校運行主體已經逐步向多元化方向邁進。為了促進教育事業(yè)的活力，就需要把握住EPA教學的技術要點，明確教學模式特征，提高EPA教學約束在整體高校英語教育事業(yè)中的比重，刺激高校的教學模式進一步轉型。有了健全的EPA專業(yè)教學體系作為強有力的高校教育活動約束，才可以有效保證英語教育工作者的創(chuàng)新實踐教學，從而促進英語教育事業(yè)的整體發(fā)展。

三、 談高校英語教學中如何加強EAP教學的實踐應用與探索

在高校英語教學過程中加強EAP教學能夠有效提高學生對英語的敏感程度，加強學生的理性思維，形成更加縝密的英語學科性學習態(tài)度。因此需要高等學校教師在教學過程中注意實踐，形成良好的EAP教學模式，結合新時期教育的特點，把握住創(chuàng)新教學、人本教學理念，在教學過程中加強EAP教學實踐與探索。下面將從聽說讀等方面，就加強學生英語學術實踐應用的EAP教學做出探討：

1. 高校英語聽力EAP教學實踐與應用

教師通過EAP教學實現教師角色與學生角色的互動，從學生的角度出發(fā)，通過EAP專業(yè)綜合技術的運用在進行英語例題的結合相關重難點，在有具體聽力案例、素材的前提下結合教材內容對學生進行訓練講解。在這種實踐教學模式下，教師在EAP教學過程中能有助于促進自身創(chuàng)新教學模式的養(yǎng)成。在學英文原版聽力材料學習的熏陶下，學生可更加切實感知英語專業(yè)濃厚氛圍，在純正英語學習環(huán)境的影響下提升自我。在體現出英語的自然語言美的同時加深了學習者的心理感知享受，實現了英語學習者在進行學習時的身心愉悅的雙重享受。同時可刺激高校英語EPA教育事業(yè)的發(fā)展。

2. 高校英語閱讀EAP教學實踐與應用

應當將EAP專業(yè)英語學習氛圍結合閱讀內容，通過英語原文著作等為學生營造良好學習氛圍。在新課改的要求下，對學生學習能力的要求不再僅僅是英語課本上的教學課文的背誦能力以及簡單知識理解，更注重對于學生分析英語問題、解決英語問題能力的培養(yǎng)。這就需要學生對理論知識內容有較為深刻的理解，并能靈活運用所學理論知識，在EAP教學的引導下，進行相關英語問題的分析解答。因此，教師應當在課堂中加入EAP教學的滲透，引導學生在重難點解讀后進行問題的深入剖析，如在課堂上教師發(fā)放了《Pride and Prejudice》《Gone with the winds》等英文原版小說供學生閱讀，還可以在英語原著中學習一些較為經典的名句用在英文閱讀中，提高英語英文閱讀學習的深入性，比如：“Youre throwing away happiness with both hands.And reaching out for something that will never make you happy.”同學們通過對其進行誦讀，可以了解掌握名句的語法結構、學習新詞匯，同時還可以運用到自己的作文中去，提高作文的水平，在達到“閱讀促進寫作”目的的同時激發(fā)了學生自身對于英語的學習興趣。

3. 加強高校英語專業(yè)EPA教師與學生互動氛圍營造

在英語專業(yè)EPA教學實踐的建設過程中，必須堅持效率和質量并存這一原則標準，因此要堅持教師監(jiān)管合力的概念，在英語EPA教學中要堅持把師生互動作為控制的活力和指引之一，充分調動學生自主學習、教師監(jiān)督引導的積極性和創(chuàng)造性，采用多種手段增強師生互動的教學活動力度，這就需要高校的英語教師在進行英語專業(yè)EPA教學實踐過程時從教學活動執(zhí)行者的角度出發(fā)，將師生互動交流組合管理方式積極運用到英語專業(yè)EPA教學實踐工作中，確保英語專業(yè)EPA教學實踐工作穩(wěn)健進行。

四、 結語

根據當前教育市場整體發(fā)展水平來看，EPA教學在高校中的應用發(fā)展尚未完全成熟，即使信息化、專業(yè)化的教學系統(tǒng)未得到普及，但一定程度上也開始了開發(fā)研究的腳步。在這樣的摸索時期，中國的高校英語EPA教學信息化英語專業(yè)有機結合體系建設得到了一定的發(fā)展。

參考文獻：

[1]呂紅蘭.EAP教學在高校專業(yè)英語教學中的應用與實踐策略[J].教育觀察（上半月），2015，4（10）.

[2]范立彬，王春俠.“翻轉課堂”模式在高校英語聽力教學中的應用[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2014（4）：57-58.

[3]陸蓮枝.凸顯教學的實踐性，培養(yǎng)英語應用型人才——地方高校英語專業(yè)實踐教學改革探討[J].懷化學院學報，2013（4）：117-119.