基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的中職

趙靜??

語文教學(xué)改革芻議本文是江蘇省陶行知研究會“十二五”規(guī)劃課題《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)改革的研究》（課題批準(zhǔn)號：Y2015568）的研究成果。

摘要：學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指引學(xué)校教學(xué)工作開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在教育改革的背景下，為了提高教學(xué)的有效性，新的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出爐，基于新的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校老師應(yīng)該幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、全面發(fā)展綜合素質(zhì)。本文首先對中職語文教學(xué)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行簡單闡述，然后就在學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件下，如何改革中職語文教學(xué)提幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；中職；語文教學(xué)；改革

一、 中職語文教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1. 學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差

學(xué)生方面，主要存在學(xué)習(xí)興趣不高從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的問題。一方面，中職學(xué)校的學(xué)生本身語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒有良好的語文素養(yǎng)，對中職語文的學(xué)習(xí)就提不起興趣，加上在語文學(xué)習(xí)上遇到的困難一直得不到解決，就更沒有學(xué)習(xí)的信心。另一方面，學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的動力。中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，在觀念上一直認(rèn)為到中職學(xué)習(xí)最重要的就是獲得證書然后為工作做準(zhǔn)備，所以對語文的學(xué)習(xí)就不加以重視。

2. 老師語文教學(xué)熱情不高，教學(xué)方式需要完善

老師方面主要是存在教學(xué)熱情不高，在教學(xué)方式上也比較陳舊的問題。一方面，中職學(xué)校的老師在專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)上還是比較薄弱的，對語文以及語文教學(xué)的認(rèn)識不到位，沒有主動去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和語文教學(xué)技能，責(zé)任意識和教學(xué)意識沒有跟隨教學(xué)改革的步伐有所提高。另一方面，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，中職學(xué)校對老師的管理和要求不嚴(yán)等導(dǎo)致老師對教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，無法真正積極主動地投入到語文教學(xué)改革工作中。正是因?yàn)椴糠掷蠋煹慕虒W(xué)熱情缺失導(dǎo)致部分老師的教學(xué)方式有問題，一直拘泥于陳舊的教學(xué)模式中，對新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法置之不理。

二、 中職語文教學(xué)改革的路徑

1. 突出語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中職類學(xué)校的語文教學(xué)主要有三個目標(biāo)：提高科學(xué)素養(yǎng)、傳授專業(yè)技能、培養(yǎng)終身發(fā)展的能力。在這三個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中首先要了解技校學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)底子、學(xué)習(xí)的能力情況以及興趣方向等?？紤]到中職類學(xué)校的學(xué)生在以前接受教育的時(shí)候，沒有打好基礎(chǔ)，語文成績較差，所以在實(shí)現(xiàn)這三個目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該突出基礎(chǔ)知識的教學(xué)，包括培養(yǎng)學(xué)生的愛國、敬業(yè)等情感以及讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)閱讀、基礎(chǔ)寫作以及口語交際等基本能力。但是在學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的背景下，中職學(xué)校的老師和學(xué)生都要提高對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重視。對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)不只是學(xué)習(xí)成果，還要對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法等進(jìn)行考核，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也很重要。比如在上寫作課的時(shí)候，要教學(xué)生如何寫書信，按照傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是老師先教理論方法，然后讓學(xué)生寫作，最后老師點(diǎn)評學(xué)生的寫作結(jié)果。但是在新的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生進(jìn)行書信寫作的過程才是關(guān)鍵，老師需要關(guān)注并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)的行為和思維方式，有沒有遺漏哪個步驟，在重要的地方進(jìn)行了怎樣的處理等。

2. 創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高老師教學(xué)的積極性

學(xué)校和老師的教學(xué)觀念一定要突破原有教育觀念的束縛。首先，應(yīng)該要形成這樣的意識：職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育有著特殊性，因?yàn)槠渑囵B(yǎng)目標(biāo)和對象的不同所以要做特殊對待，但是作為國家教育改革的一部分，學(xué)生的素質(zhì)也關(guān)系著教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系著未來社會的方向，所以職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教育依舊是教育工作的重點(diǎn)。其次，在這種意識下，要提高老師的責(zé)任心?？紤]到各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化情況不同，上級部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要著力于縮小地區(qū)差異，對部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育重視起來，加大資金、技術(shù)和人力上的投入。

3. 增加教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校的教學(xué)材料要跟隨學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而不斷創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，過去的語文課文可能已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代的要求了，有些內(nèi)容明顯缺乏時(shí)代感，有的甚至還在理論方面有偏差，所以教學(xué)的內(nèi)容必須要使用最新版教材。另外，教學(xué)形式上要突破原來的重閱讀、輕說寫模式，當(dāng)今社會需要的是實(shí)用性人才，所以學(xué)校應(yīng)該致力于培養(yǎng)能夠“出口成章”“落筆成文”的高質(zhì)量人才。當(dāng)然，老師的教輔用書，學(xué)生的課外輔導(dǎo)用書，閱讀學(xué)習(xí)資源也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求得到一定的豐富。

4. 提高老師的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式

在學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，老師方面除了要創(chuàng)新觀念，還應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對老師的指導(dǎo)管理，比如定期對老師進(jìn)行專業(yè)能力上的、教學(xué)上的培訓(xùn)，比如開展教學(xué)研討會對教學(xué)工作中的問題進(jìn)行討論分析等。另一方面，要求老師保持一種終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，意識到自己的不足，要不斷地自我學(xué)習(xí)和提升，還要提高對新鮮事物的接受能力，利用多種方式進(jìn)行教學(xué)。比如在應(yīng)用文便條的寫作中，老師可以采取任務(wù)型法、案例法等多種方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，并創(chuàng)設(shè)一些生活場景讓學(xué)生把語文運(yùn)用到生活中去，提高學(xué)生的語文生活化。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該更注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的能力。

5. 專業(yè)教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合

最后，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，中職語文要開辟一條語文職業(yè)化的新道路，因此專業(yè)教學(xué)要和語文教學(xué)結(jié)合起來，語文最終是為專業(yè)服務(wù)的，專業(yè)教學(xué)中包含著語文教學(xué)。比如，可以在語文教學(xué)中穿插一些專業(yè)技能的補(bǔ)充，學(xué)校的實(shí)用性寫作課就是其中的一種方式；比如在專業(yè)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生做一份專業(yè)研究報(bào)告，學(xué)生在查閱資料、整理分析資料以及文字編撰的過程中語文能力也得到了提升。

三、 結(jié)語

基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的中職語文教學(xué)改革不再是以前靜態(tài)的教學(xué)模式，也不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此在新學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，老師和學(xué)生自身都應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐參與能力、創(chuàng)新能力以及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)觀念和教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)資源的更新以及與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合等途徑，相信中職語文教學(xué)改革一定會取得不錯的成效，教學(xué)有效性也會提升。

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