小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

李麗莉

摘要：朗讀能力作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，在小學(xué)語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。但由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，所以要提高他們的朗讀水平，對于每一位教師來說都是比較困難的部分，需要教師多方面的努力。本文筆者就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；朗讀能力；小學(xué)生

一、 前言

隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，在教學(xué)中重視發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)也越來越被廣大家長和老師所關(guān)注。而在小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文課中實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式，縱觀小學(xué)語文課本很容易發(fā)現(xiàn)很多篇目的課后作業(yè)都有正確、流利、有感情地朗讀課文這一項(xiàng)?？梢娎首x對小學(xué)生而言是多么的重要。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中逐步培養(yǎng)并提升小學(xué)生的朗讀水平呢？筆者認(rèn)為各位教師不妨從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

二、 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，熱愛是最好的老師，親其師才能信其道。在小學(xué)語文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，需要教師從這幾方面努力：首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性。小學(xué)語文教學(xué)大綱曾就朗讀的重要性進(jìn)行了明確的說明，認(rèn)為朗讀對于激發(fā)學(xué)生的情趣，發(fā)展學(xué)生的思維具有很大促進(jìn)作用，而且隨著學(xué)生朗讀水平的逐漸提高，學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容的理解也會逐步加深。所以，在教學(xué)中教師可以充分利用朗讀手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，從而陶冶學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的語感，從而逐步讓學(xué)生意識到朗讀的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。其次，教師還可以通過自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生的朗讀欲望。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說些什么，而且與作者的心靈相通?！边@說明教師良好的范讀，可以拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象，引起學(xué)生情感的共鳴。尤其是對低年級學(xué)生而言，由于他們朗讀能力相對較差，對所學(xué)知識的領(lǐng)悟力較低，但是他們卻可以很好地模仿教師的一言一行，因此教師良好的范讀也會在不知不覺中影響到他們，在培養(yǎng)他們朗讀興趣的同時(shí)也逐步提升了他們的朗讀水平。最后，教師還可以運(yùn)用激勵(lì)語言，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡受到老師的表揚(yáng)，而老師的表揚(yáng)通常又會讓學(xué)生感受到成功的快樂，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。所以，在開展朗讀教學(xué)時(shí)，教師能夠多用一些激勵(lì)性的語言評價(jià)學(xué)生，那么不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

三、 為學(xué)生打好朗讀基礎(chǔ)

俗話說“萬丈高樓平地起”，良好的基礎(chǔ)是再創(chuàng)造、發(fā)展的前提，所以為了不斷提升小學(xué)生的朗讀能力，教師的首要任務(wù)便是為學(xué)生打好朗讀基礎(chǔ)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用普通話朗讀，而且在朗讀過程中盡量做到不掉字、不添字、不錯(cuò)讀、不唱讀，這樣不僅可以發(fā)展小學(xué)生的語言，而且還可以改善低年級學(xué)生說話含糊不清的狀況。為此，在這個(gè)過程中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的朗讀狀況，及時(shí)糾正學(xué)生不良的朗讀行為，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的朗讀習(xí)慣。畢竟朗讀正確是朗讀的基本要求，也是相對低年級學(xué)生而言比較困難的部分，所以需要教師用心幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣。其次，在讀正確的基礎(chǔ)上，要做到朗讀得流利。要做到朗讀流利就需要做到不讀破句，不斷讀，不重復(fù)字句，而且最好是嘴里讀這個(gè)詞的時(shí)候，眼睛就看下面一個(gè)詞甚至于幾個(gè)詞，嘴里讀這句話時(shí)，眼睛就看下面一句話。這需要教師在向?qū)W生傳授這一方法后，引導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)才能逐步掌握。再者，教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，還要注意讓學(xué)生以適中的速度進(jìn)行朗讀。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生朗讀速度比較慢，而通常朗讀速度慢是閱讀能力低的表現(xiàn)。當(dāng)然讀得快也不代表能力強(qiáng)，太快的讀會導(dǎo)致朗讀者沒有思考的時(shí)間，讀完后就連他自己都不知道讀的是什么。所以，朗讀速度過慢和過快都不是正確的朗讀方式，對于這類學(xué)生教師要及時(shí)的糾正，引導(dǎo)他們學(xué)會在該停頓的地方停頓、該使用不同語氣的地方使用不同的語氣，用適中的速度進(jìn)行朗讀。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀。朗讀的最終目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，如果學(xué)生朗讀后不理解文章內(nèi)容，那么他的朗讀也就是無效的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀的過程中，教師要讓學(xué)生明白朗讀的是為了讀懂課文，所以在朗讀過程中要善于邊讀邊想，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀書動(dòng)腦的好習(xí)慣。

四、 教師范讀領(lǐng)路，學(xué)生模仿入境

為學(xué)生打好朗讀的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生流利、正確的朗讀課文，但是由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，對文章情感的感悟力差。所以，要讓學(xué)生自己朗讀后就體會到作者所表達(dá)的思想情感是很困難的。在這種情況下教師的范讀就是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最為有效的方法。在范讀過程中，教師通過或高昂的、歡快的，或低沉、平緩的朗讀基調(diào)，更容易引起學(xué)生情感的共鳴，從而減少了朗讀的盲目性，提高了小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。此外，小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，在教師長時(shí)間的范讀影響下，學(xué)生也會潛移默化的受到影響，從而很快進(jìn)入文章情境。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有很多小學(xué)生在聽教師范讀后模仿出來的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，慢慢的自己的讀書能力也會逐步提升。通常來說范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章，如《十里長街送總理》這一類的文章。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。三是講后范讀。講后范讀具有一定的品味性、欣賞性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平，如《夕陽真美》這類文章?？傊?，為提升小學(xué)生的朗讀水平，教師要注意為學(xué)生做好范讀，并在范讀的過程中盡量做到全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用音量、聲調(diào)、速度、停頓等變化，使語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，備受感染。

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