淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

張鈺明

摘要：合作學(xué)習(xí)模式，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中一種新的嘗試。合作學(xué)習(xí)，主要是利用學(xué)生之間的交流與合作，提高了閱讀課堂的實(shí)踐性，進(jìn)而提高了學(xué)生的閱讀能力。文章當(dāng)中，筆者先對合作性學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了闡述，并針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；嘗試

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育已經(jīng)全面展開。素質(zhì)教育對學(xué)生綜合能力的提高意義重大。所以，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也成為廣大家長所關(guān)注的重要問題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在合作當(dāng)中互相交流，這樣就能夠提高學(xué)生的理解能力，對閱讀教學(xué)效果進(jìn)行了有效的鞏固。同時(shí)，也能夠在這個(gè)過程中對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，深化了素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值

（一） 提高小學(xué)生的閱讀理解能力

以往的小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師總是先帶著學(xué)生將文章的層次分出來，然后再逐層進(jìn)行講解，進(jìn)而總結(jié)出文章的主旨。這樣的閱讀教學(xué)模式其實(shí)還是有一定的灌輸成分，教師習(xí)慣性地帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不能自己理解教學(xué)內(nèi)容，這就造成了學(xué)生的閱讀理解能力有限，學(xué)習(xí)效果不理想。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容是關(guān)鍵。合作性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在合作的過程中進(jìn)行交流與思考，這樣就能幫助小組成員之間取長補(bǔ)短，各抒己見，讓學(xué)生能夠在交流中不斷思考，加強(qiáng)了學(xué)生對文章的理解。

（二） 增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競爭與合作并存的社會(huì)，所以，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，就能夠在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，對學(xué)生的競爭意識(shí)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生之間在合作的過程中競爭，形成一種共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的局面，這對學(xué)生競爭意識(shí)的提高，起到了有效的促進(jìn)作用。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一） 創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，想要開展合作性學(xué)習(xí)模式，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作性的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于合作學(xué)習(xí)模式的更好開展。在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一般情況下，合作性學(xué)習(xí)模式都是以小組為單位進(jìn)行開展的，語文教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前，應(yīng)該將學(xué)生分成多個(gè)小組，并為學(xué)生提供時(shí)間，讓小組成員之間有所熟悉。在小組成員互相熟悉之后，筆者開展了有關(guān)知識(shí)的問答競賽，并以小組為單位進(jìn)行搶答，在這個(gè)過程中，同學(xué)們體會(huì)到了小組員合作的重要性，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步的提高。

（二） 加強(qiáng)小組間的討論

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們的心智發(fā)育還不夠成熟，這就決定著學(xué)生對文章理解顯得不夠透徹。所以，加強(qiáng)小組成員之間的討論非常重要。在閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)組間同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之間進(jìn)行有效的討論，在這個(gè)過程中，需要語文教師給予一定的指導(dǎo)，這就需要教師明確語文教學(xué)的方向，這樣就使得閱讀學(xué)習(xí)更加具有目的性，小組成員之間在討論的過程中，可以將自己的想法表達(dá)出來，小組成員之間就進(jìn)行了全面的交流，也加強(qiáng)了對一個(gè)閱讀問題的分析與總結(jié)，這樣能夠提高語文閱讀教學(xué)效果。

例如：筆者在語文閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行了討論，小組成員都將自己的想法說出來，并在其中找出最好的答案，每個(gè)小組派一個(gè)代表來回答問題，筆者再根據(jù)小組代表的發(fā)言結(jié)果，對小組給予一定的表揚(yáng)，并對每個(gè)小組的答案進(jìn)行了有效的統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，這樣就為以后的教學(xué)工作提供了有利的參考。

（三） 增強(qiáng)教師的參與度

小學(xué)語文閱讀合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中，由于學(xué)生對文章的理解能力有限，增強(qiáng)教師的參與是必不可少的。教師參與到學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，能夠在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)給予幫助，這樣就能夠?qū)W(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，值得注意的是，教師應(yīng)該用一種平等的身份參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該在平時(shí)多了解學(xué)生的情況和想法，并對小組成員中爭論比較多的問題進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而能夠在小組成員間形成統(tǒng)一的意見，提高語文課堂閱讀效果。

例如：筆者在講述《望廬山瀑布》時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀了這首詩，之后再將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生對這首詩的意境和寫作背景進(jìn)行感受，在這個(gè)過程中，筆者適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)播，讓學(xué)生更好地理解了古詩的含義，也體會(huì)到了詩人的內(nèi)心世界，有效地提高了語文閱讀教學(xué)效果。

（四） 加強(qiáng)課后總結(jié)

小學(xué)生的課后復(fù)習(xí)意識(shí)差，他們往往都是課上學(xué)習(xí)之后，課后就會(huì)忘記。所以，加強(qiáng)學(xué)生的課后總結(jié)是非常重要的。在這個(gè)過程中，應(yīng)該發(fā)揮小組長的作用，讓小組長幫助整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)模式長久地保持下去。選擇一些語文閱讀理解能力比較高的學(xué)生擔(dān)任小組長，并增強(qiáng)組長的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓他們明白，只有整個(gè)小組的成績進(jìn)步，小組中的成員才能得到發(fā)展。作為語文教師，應(yīng)該對小組內(nèi)的成員的基本情況有一個(gè)顯著的了解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇優(yōu)秀的小組長，加強(qiáng)與組長之間的有效溝通，這樣就有效促進(jìn)了語文課堂閱讀的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)非常重要。作為小學(xué)語文教師，也應(yīng)該在閱讀教學(xué)過程中，不斷地進(jìn)行探索，提高學(xué)生的閱讀水平，只有這樣，才能夠鞏固學(xué)生的閱讀成果，促進(jìn)學(xué)生閱讀修養(yǎng)的有效提高。

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