淺談大學(xué)英語教學(xué)如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

顧芳??

摘要：新時(shí)代對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求增大，給大學(xué)英語的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，就要改革大學(xué)英語教學(xué)模式，更新大學(xué)英語教師教學(xué)觀念，提高自身能力，以此來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)觀念

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，頻繁的交流，英語作為一門交際語言被使用的頻率也是前所未有的提高，而作為以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才為目標(biāo)的學(xué)院理應(yīng)重視大學(xué)英語教學(xué)的改革。非英語專業(yè)的學(xué)生需要同時(shí)掌握本專業(yè)的基本技能和一定的英語聽說讀寫能力。在今后的工作中能夠應(yīng)付需要英語作為交流工具的各種情況。

但是我院英語人才的現(xiàn)狀卻不盡如人意，盡管通過了英語四、六級(jí)考試，但是能流利的用英語來交流的學(xué)生非常少。不僅僅是非英語專業(yè)的學(xué)生達(dá)不到社會(huì)發(fā)展的要求，就是英語專業(yè)的學(xué)生，在交流中也存在很多不足。我院的畢業(yè)生更是如此。造成這種現(xiàn)象的原因是很多的，如何去改善這種現(xiàn)象呢？這是大學(xué)英語教學(xué)中急需解決的問題。

一、 更新英語教學(xué)觀念，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)

西方早期的英語教學(xué)理論極大地影響了中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，尤以布龍菲爾德為代表的結(jié)構(gòu)主義和喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法理論為代表。中國的大學(xué)英語課堂教學(xué)長期以來側(cè)重語言知識(shí)點(diǎn)和語法的講解、重視句法分析，而輕視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；重閱讀，輕聽、說是中國傳統(tǒng)英語教學(xué)的一大特點(diǎn)。怎樣高效地培養(yǎng)大學(xué)生的英語語言素質(zhì)，提高學(xué)生的交際能力來更好地滿足用人單位和社會(huì)的需求一直以來都是我院大學(xué)英語教學(xué)努力解決的難題。教師和學(xué)生都了解英語聽說的重要性，但是在課堂上卻很難實(shí)施，原因是中學(xué)以來學(xué)生們都習(xí)慣了以語法、詞法為中心的講解，對(duì)聽說都不屑一顧，有些省份在英語課上完全沒有訓(xùn)練學(xué)生的聽說，學(xué)生反映在上大學(xué)之后才開始接觸聽力。

培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的大學(xué)英語教學(xué)還應(yīng)以社會(huì)需求及學(xué)生今后就業(yè)需要為導(dǎo)向，這就要求我們從根本上更新教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重傳授知識(shí)，學(xué)生到了用人單位后并不能很好的迎合單位的需要，為了適應(yīng)時(shí)代的需求和發(fā)展，我們必須重視語言交流的能力，改革多年以來形成的單純語言教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以閱讀為主要手段的英語語言知識(shí)的輸入、轉(zhuǎn)向以欣賞語言結(jié)構(gòu)和語言交流為主的教學(xué)觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)的能力。

二、 改革英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力

教學(xué)模式和教學(xué)方法是大學(xué)英語教學(xué)改革的重中之重。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，在大學(xué)英語課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的需求，這樣學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力才能鞏固和提高。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生來說是枯燥和乏味的，不少學(xué)生反映上課沒意思，提不起精神。如何才能讓學(xué)生在課堂上感受到英語的環(huán)境，這要建構(gòu)一種新型教學(xué)模式，學(xué)生能夠發(fā)揮他們的主體作用，教師也能體現(xiàn)自己的主導(dǎo)地位。這就要以現(xiàn)代教學(xué)媒體為載體。我們必須充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，“應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)方向發(fā)展”（《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》）。

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出了要采用和發(fā)展以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為支撐的新教學(xué)模式。（例如微課，慕課）教師講授為主的單一教學(xué)將成為過去，新的教學(xué)模式使英語的教學(xué)朝個(gè)性化和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，充分展示了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生參與聽、說的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致教與學(xué)的效率十分低下。而運(yùn)用多媒體可以最大限度地利用課堂時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容的信息量也盡可能地得到增加，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)面也會(huì)得到擴(kuò)大，豐富教師的授課內(nèi)容，最終達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的效果。但是教師也不能過多地依賴多媒體課件，豐富的課件吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生忽略課本。而在傳統(tǒng)英語課堂上，教師對(duì)課本進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可在書上做筆記，便于課后鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)教師的板書也會(huì)起到重要的作用，在我院的英語課堂上，學(xué)生會(huì)認(rèn)真的記載老師的板書，對(duì)多媒體的課件反而是走馬觀花，因此兩種教學(xué)模式的結(jié)合才能最大限度的提高課堂的效率。

三、 大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)

首先，大學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)新的教育理念，大部分的英語教師本身就是傳統(tǒng)教學(xué)的產(chǎn)品，在自己的教學(xué)中也會(huì)自然的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是面對(duì)全新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)改變觀念，適應(yīng)新的教學(xué)理念。

其次，大學(xué)教師需完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、持續(xù)更新知識(shí)、建立多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)是大學(xué)英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的基礎(chǔ)。

最后，教師應(yīng)該因材施教。自然班上課的授課方式雖然普遍，實(shí)際上這種方式不符合大學(xué)英語教學(xué)的準(zhǔn)則。我院正在試驗(yàn)明智班和預(yù)科生分班教學(xué)，但是這并不能解決所有的問題，因?yàn)檫^級(jí)率是我們不得不考慮的問題，這也使得很多教師不能按照學(xué)生的實(shí)際英語水平來進(jìn)行授課。在一個(gè)學(xué)生成績參差不齊的班級(jí)，教師如果針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行授課，那么英語課對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說就像聽天書一樣，反之則會(huì)打擊英語基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以說，這兩種教學(xué)方法都欠佳。在實(shí)際的英語教學(xué)中，按照班級(jí)的平均水平來教學(xué)是絕大多數(shù)教師的做法，雖然不能兼顧基礎(chǔ)好和差的學(xué)生，但是這并不意味著我們對(duì)這些學(xué)生放任自流，教師對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以多鼓勵(lì)，課后交流，了解他們的難處，最后給出針對(duì)性指導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生一定要提出更高的要求，不能故步自封，同時(shí)鼓勵(lì)他們參加英語競(jìng)賽。我院正是這樣做的，有不少同學(xué)獲獎(jiǎng)，這極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

大學(xué)英語教學(xué)中遇到的問題也不是靠大學(xué)老師的努力就能解決的，很多本該在小中學(xué)解決的問題都拖到了大學(xué)，例如：語音，基本的語法等等。這給大學(xué)的英語教學(xué)帶來很大的困難，老師不得不在課堂上給學(xué)生補(bǔ)習(xí)中小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)對(duì)本已設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)造成破壞。因此大學(xué)英語教學(xué)的全面改革任重而道遠(yuǎn)。

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