論初中英語課堂學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

陳曉麗

摘要：本文筆者分別從當(dāng)下中國英語課堂教學(xué)中的三個環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)環(huán)節(jié)、課前對話環(huán)節(jié)和授課環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)該如何就提升學(xué)生的口語交流能力開展教學(xué)活動進(jìn)行探討。筆者希望依靠自身多年從事初中英語教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，給各位同行帶來一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語能力；課堂教學(xué)；培養(yǎng)

在初中階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，英語是極為重要的一門語言學(xué)科，在該學(xué)科的學(xué)習(xí)要求當(dāng)中，不但要求學(xué)生需要進(jìn)行流暢的書面文字表達(dá)，更要學(xué)生能夠使用英語開展語言對話活動。但是在我國絕大多數(shù)地區(qū)的中考英語專業(yè)的要求當(dāng)中，并沒有過多針對學(xué)生的口語能力做出要求。因此在我國，目前中考英語科目仍舊是以針對學(xué)生的英語翻譯能力和語法掌握能力進(jìn)行考核，導(dǎo)致了各大中學(xué)在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，忽視了口語教學(xué)。而學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)量龐大的單詞和復(fù)雜生澀的語法很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的熱情，并產(chǎn)生了對英語科目的強(qiáng)烈反感，最終導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行英語過程中的惡性循環(huán)。所以筆者認(rèn)為，在初中階段，對學(xué)生英語的口語表述能力的培養(yǎng)是很有必要的。

一、 在引導(dǎo)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

在初中階段學(xué)生進(jìn)行英語的過程中，學(xué)生不能只重視書寫方面的練習(xí)，所謂語言，說是其中重要的一部分，學(xué)生能夠流利的使用英語進(jìn)行表達(dá)，能夠快速幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生一旦對于某科目產(chǎn)生了興趣，那么對于該科目相關(guān)知識的掌握速度也會大大提升，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，在課堂教學(xué)的知識引導(dǎo)過程當(dāng)中，老師可以使用一些口語錄音，并搭配上對應(yīng)的物品、使用多媒體技術(shù)和豐富的表情，為學(xué)生在接下來的口語練習(xí)過程當(dāng)中做好準(zhǔn)備。

例如，在初一階段，學(xué)生剛開始接觸英語時，老師可以播放簡單的一些英語日常禮貌用語如Hello！/Hi！/Good morning！/ Goodbye！/ How are you！/Nice to meet you！/See you later.等。在播放完標(biāo)準(zhǔn)錄音之后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生在說完之后，老師可以再播放一次錄音讓全班學(xué)生進(jìn)行對該同學(xué)的評價，并在接下來的教學(xué)工作中，老師可以使用一些課堂指揮用于開展對班級學(xué)生的課堂管理工作。如Stand up，please！/Is everyone here today？/Open your book./Put up your hands./Look at the blackboard./Read after me.等，進(jìn)行對學(xué)生的指揮。在老師長期使用英語對學(xué)生進(jìn)行指揮的過程當(dāng)中，學(xué)生因為自身的模仿本能，會對上述口語的使用變得逐漸熟練，并由此產(chǎn)生較好的口語表達(dá)能力。待學(xué)生能夠?qū)@些最為基本的口語進(jìn)行表達(dá)之后，老師可以逐漸增加難度，并將所談?wù)摰膬?nèi)容延伸至課外，例如“邀請同學(xué)參加自己的生日派對”等相關(guān)的口語表述該怎么說，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語的交流，必然能夠讓學(xué)生對于英語的熱情大幅度提升。

二、 在課前的對話環(huán)節(jié)的訓(xùn)練、創(chuàng)造英語交流氛圍

在我國新課改后，針對初中英語的教學(xué)目標(biāo)中明確提出，英語教育需要面向所有學(xué)生，并在學(xué)習(xí)過程中上對英語素質(zhì)教育引起重視，課堂之上，對于英語口語的訓(xùn)練需要照顧到教室當(dāng)中的每一名學(xué)生，而不應(yīng)該只關(guān)注少數(shù)成績較好的學(xué)生。在上課過程當(dāng)中，需要抽出適當(dāng)?shù)臅r間，開展對話練習(xí)，并將此作為提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力的重要手段。例如，在上課之前，老師按學(xué)號排列，在每一堂課上，讓學(xué)生進(jìn)行值日報告或讀書心得體會的口語表達(dá)，并要求學(xué)生在進(jìn)行循環(huán)的過程當(dāng)中，所進(jìn)行的口語交流詞匯量要漸漸提高，所涉及到的語法知識要逐漸深入，并增加相關(guān)句子的表達(dá)方式。

例如，學(xué)生在進(jìn)行值日報告匯報的過程當(dāng)中，老師可以要求學(xué)生由：Who is on duty today？/What day it today？/What is the date today？Who is not here today？/What is the weather like today？等問答式英語交流方式逐漸轉(zhuǎn)變成I am on duty./Today is Tuesday./Everyone is here./All the students are here./It is sunny today.等自述式的英語口語表達(dá)。并且，隨著學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中所掌握的詞匯量逐漸增加，老師在每天的值日報告當(dāng)中的主題也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓懻摰膬?nèi)容可以是時政新聞，身邊的老師、同學(xué)，或者是一個故事的觀后感等。教師通過這樣一種形式的課前對話練習(xí)，能夠針對學(xué)生的口語交流能力進(jìn)行訓(xùn)練，提供良好的氛圍，并且可以有效提高學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中的積極性。

三、 在授課過程中以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

包括英語在內(nèi)，任何語言都需要以說作為基礎(chǔ)，而在初中英語教學(xué)之中，使學(xué)生擁有足夠的能力和熱情使用英語進(jìn)行交流。筆者認(rèn)為最重要的是保持英語教師和學(xué)生之間融洽的氛圍，學(xué)生在進(jìn)行英語的口語練習(xí)過程當(dāng)中，消除了教師與學(xué)生之間的潛在隔閡，能夠有效幫助學(xué)生克服在進(jìn)行英語表達(dá)時的恐懼心理。學(xué)生在輕松自由的環(huán)境當(dāng)中，才會足夠放松，并且愿意進(jìn)行英語口語的練習(xí)，而且不會因為怕說錯而受到老師的責(zé)備。

筆者認(rèn)為，在學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)時長期保持其高昂的熱情，其關(guān)鍵點就是需要從多方面對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行維持。因此，在教學(xué)過程中，就要求老師需要有多樣化的教學(xué)手段，才能讓學(xué)生長期保持對英語的熱情。

例如，在進(jìn)行Natural disasters這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，筆者使用了多媒體技術(shù)，并找到了一些有關(guān)于氣象和自然災(zāi)害的相關(guān)圖像和視頻素材，在這些圖片當(dāng)中，筆者根據(jù)其特征，讓學(xué)生進(jìn)行的辨別，并且在圖片旁邊增添了一些注釋單詞。學(xué)生在認(rèn)識這一系列單詞之后，也可以快速對這一些單詞進(jìn)行掌握，并能夠幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。特別是筆者在講到地震時，播放了一段2008年中國四川汶川大地震的視頻資料，學(xué)生在看到慘烈的地震災(zāi)害之后，對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)欲望變得十分強(qiáng)烈。筆者便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表述，并表達(dá)在地震來臨時，應(yīng)該怎樣的保護(hù)好自己，這讓學(xué)生在課堂之上產(chǎn)生了極為濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了學(xué)生使用英語進(jìn)行訴求表達(dá)的欲望。

四、 充分利用學(xué)生的課余時間，增強(qiáng)學(xué)生的口語交流能力

由于英語科目自身的語言性特點，因此在學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要不斷的開展大量的實踐活動，才能讓學(xué)生的口語交流能力得到增強(qiáng)，所以初中英語教師在開展英語教學(xué)活動的過程當(dāng)中，除了需要在上課時間使用正確的方式開展教學(xué)活動之外，還需要對學(xué)生的課余時間進(jìn)行充分的利用，并利用該時間段的高靈活性的特點，大量的為學(xué)生創(chuàng)造出一個可以自由進(jìn)行口語交流的環(huán)境，值得注意的是，在這個環(huán)境當(dāng)中，老師需要給予學(xué)生充足的自由，并減少對于學(xué)生交流內(nèi)容的限制。并且對于學(xué)生講述內(nèi)容的正確，老師需要給予指導(dǎo)，但不能夠過分深究，因為課外實踐學(xué)生的英語口語聯(lián)系，其核心意義就是增強(qiáng)學(xué)生的口語交流的積極性以及使用口語交流的膽量，過分注重語法知識，只會讓學(xué)生在進(jìn)行交流的過程當(dāng)中變得畏首畏尾。

例如：在課余時間，老師可以在班級當(dāng)中建立一個英語沙龍，并且指定一名英語沙龍的管理員，管理員需要負(fù)責(zé)每周舉辦一次英語口語交流活動，如英語閱讀大會、英語演講大會、以及播放英國廣播公司的原版錄音等，通過以上的活動，學(xué)生就可以在潛移默化當(dāng)中，讓自己的英語口語表達(dá)水平提升到一個新的檔次，并有效增強(qiáng)學(xué)生使用英語的積極性，讓學(xué)生能夠真正主動的開展初中英語的學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)束語

在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)意義有清楚的理解，它是一種用于人與人之間進(jìn)行溝通的語言工具。因此，能夠流暢的使用英語進(jìn)行交流表達(dá)十分重要，盡管在中考當(dāng)中，沒有針對學(xué)生的英語口語能力提出明確的考試要求，但仍舊需要學(xué)生對英語口語引起足夠的重視。因為只有能夠大膽地進(jìn)行英語口語的交流，不怕出錯，不怕丟臉，自己的口語水平才能真正意義上的提高，一個只會寫而不會說的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)中是不成功的。

參考文獻(xiàn)：

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