培養(yǎng)學生學習自主性，激活小學語文教學課堂

鐘慧敏

摘要：小學語文是小學課程中占比十分高的一門課，是文科課程最基本的前置課程。另外，在文科課程里，語文也是廣大愛好學習文科課程的小學學生十分頭疼的一門課程。在新課標改革的要求下，如何學好語文是小學學生十分關注的問題，與此相對應的，如何培養(yǎng)學生學習自主性，激活小學語文教學課堂，提高小學語文課堂教學質量是廣大一線小學語文教學老師不可避免的要思考的問題。

關鍵詞：小學語文；激活；課堂教學；學習自主性；培養(yǎng)

在新課標的要求下，小學語文教學不僅要求學生會認字讀文，還要求學生能夠掌握各個語文課文背后所反映的道理，這就要求廣大一線小學語文教師在教學過程中尤其要重視培養(yǎng)學生學習自主性，激活小學語文教學課堂，真正發(fā)揮語文課堂的意義，在一節(jié)課堂中，教會學生掌握語文基礎知識，同時掌握語文課文背后所蘊含的真善美及仁義禮智。但是，當下的語文課堂效果仍然不甚理想，許多學生僅僅只學會語文課文的生詞，甚至不能完整的閱讀一篇課文，不能領會課文背后的含義。

一、 小學語文課堂教學效率低下的原因

1. 教學方法落后

由于傳統(tǒng)的語文教學方法就是老師上課傳授語文知識點，完成一節(jié)課的教學目標以后，給學生布置相應的語文練習冊上的習題，要求學生課下將其完成，之后一個周之內抽出一節(jié)課作為習題課，講評語文習題。在這種教學方法之下，課堂上，學生被動地接受老師的知識傳授，師生之間沒有交流和互動，老師在課堂上并不能夠知曉學生的接受程度以及接受能力，只能通過考試成績和學生所做作業(yè)來考察。課下，學生同樣的只能被動地接受老師布置的作業(yè)，通過做題來檢驗自己的掌握程度，久而久之，學生的主動學習熱情下降，對語文學習失去動力和興趣，語文教學效果不甚理想。

2. 教學目的錯亂

小學教學階段，學生也不可避免要面臨的考試繁多，月考、期中考試、期末考試等，教學導向仍為應試教學，學生、家長，甚至是廣大小學語文一線教師都將學生語文學習的成果檢驗標準放在語文成績上，考試成績好，就說明小學語文課堂教學效果好，反之，考試成績不好，就說明語文課堂教學效果不好。就算學生能夠在生活中很好的應用語文，只要考試成績不好，那么就會遭受語文不好的刻板印象。同時，語文考試的考察內容也比較單一，考查形式傳統(tǒng)而呆板。許多學校甚至不將語文應用考察納入到考試范圍內，學生多半是書呆子語文。語文課堂教學也只注重知識點的傳授，重記憶而不重應用。小學語文課堂教學效果不好。

二、 激活課堂、培養(yǎng)學生學習自主性的方法

想要真正從根本上解決小學語文課堂教學效率低下的問題，最主要的就是要培養(yǎng)學生學習自主性。筆者結合自己多年對小學語文人教版教材的教學經(jīng)驗，對此問題提出以下策略：

1. 聽講兼顧

傳統(tǒng)教學方法中，學生的主要任務就是聽老師的講授，小學生由于愛玩的天性，一旦教學內容稍微無聊，就會轉移注意力，注意力分散，接收效果不好。面對這種狀況，就要巧妙的幫助學生從被動學習轉換為主動學習，由一節(jié)語文課上，只有老師大滿灌，到由學生自己來講課，根據(jù)組建的學生小組，依次排好順序，做好計劃，哪堂課，哪個知識點可以讓哪個小組來講授，通過這樣的方式，來調動學生學習語文的積極性，讓學生成為課堂的主角，使學生真正融入到小學語文課堂上來。

2. 創(chuàng)設情境

小學語文學習的一大困難在于語文生字生詞需要大量的記憶，學生缺乏在語文學科上的情感共鳴，這樣一來，不愿意主動學習語文。因此，在這種情況下，語文老師可以采用情景教學的方法，所謂情景教學法，就是教學老師在課堂上將教學目標和內容融入到情境之中，并將學生帶入到情境中，從而引發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動學習的積極性，以達到學生掌握學習內容，完成學習目標的一種新型教學方法。目前，該種教學方法已經(jīng)在許多學科和各種年級得到使用，并取得了顯著的教學成果。減少學生對語文學習的距離感，是學生真正對語文學習提起興趣。

3. 改變考核方式

傳統(tǒng)的語文教學考核方法十分單一，只有一張試卷，可謂一紙定勝負，但是，語文學習是一個長期而又需要每天接觸的過程，僅憑考試試卷是難以真正掌握好語文學習方法的，同時這也制約了老師的教學方法，建議改革語文教學考試方法，將語文考試變?yōu)閮刹糠?，由日常應用和試卷考試組成。即將學生日常語文課堂的參與度、語文實踐應用能力以及語文碎片化知識點考察結合起來評定其語文學習成果，用相同的方法來考察老師的教學能力，利用考核方法的改革來倒逼實踐教學方法和課堂教學效果的效率提升，從而使得語文教學的重心轉變到課堂教學而非語文考試上來。這樣，學生、老師雙方面都會重視語文課堂教學和課堂學習，從而雙向提高語文課堂的參與度和關注度，進一步提高語文課堂教學的有效性。

三、 總結

總的來說，培養(yǎng)學生學習自主性，激活小學語文教學課堂就要采用以聽講兼顧的教學方法，真正讓學生作為課堂的主人，以及創(chuàng)設情景教學，讓學生的語文學習融會貫通，另外還要改變考核方式，進一步提高語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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