在高中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究

程勇

摘 要：高中生物課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，在教學(xué)改革背景下教師還可以將社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)活動(dòng)引入到課堂中，建立生命教育實(shí)踐活動(dòng)，并融入生命教育理念，因此在這種情況下勢(shì)必會(huì)直接增強(qiáng)學(xué)生的生命體驗(yàn)，讓學(xué)生了解生物學(xué)科的價(jià)值。基于此，對(duì)高中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐做出分析研究，希望可以給相關(guān)教師帶去一定的建議和參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；滲透生命教育；實(shí)踐研究

生物教學(xué)中充滿了生命現(xiàn)象和非生命現(xiàn)象，那么對(duì)生命的研究也是生物學(xué)科永遠(yuǎn)不會(huì)終結(jié)的話題，在生命教育的今天將這一理論和理念融入生物學(xué)科有一定的意義，也是生物教學(xué)的里程碑，因此本文對(duì)高中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐做出分析研究，以期更好地提升教學(xué)有效性。

一、高中生物教學(xué)中滲透生命教育的目標(biāo)

高中生物教學(xué)，目標(biāo)的制定還需要滲透更多的生命教育實(shí)踐內(nèi)容，制定相應(yīng)的目標(biāo)也是依據(jù)于高中的生物課程標(biāo)準(zhǔn)以及高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行的。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）生物教學(xué)的生命知識(shí)目標(biāo)

生物教學(xué)中的生命知識(shí)目標(biāo)就是從生命的產(chǎn)生一直到生物的發(fā)展與死亡所經(jīng)歷的一系列過(guò)程，從這個(gè)過(guò)程可以了解生命的周期和生命周圍的環(huán)境關(guān)系進(jìn)而探索出生命的奧秘，了解死亡的含義。

（二）生物教學(xué)的生命意識(shí)目標(biāo)

生命意識(shí)目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物之后可以更加敬畏生命、熱愛(ài)生命以及珍惜生命，對(duì)于生命和生活形成正確的價(jià)值印象，培養(yǎng)婚姻家庭責(zé)任觀點(diǎn)，對(duì)于人類的生態(tài)危機(jī)和生命倫理有正確的感知，在日常生活中保護(hù)人們賴以生存的地球，從而讓學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度。

（三）生物教學(xué)的生命行為目標(biāo)

生命行為目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生良好的生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生在生活中也可以學(xué)會(huì)預(yù)防相應(yīng)的自然災(zāi)害以及基本技能。對(duì)于異性交往都可以形成一種道德規(guī)范認(rèn)知，保持正常的情感距離，對(duì)待生命事件可以進(jìn)行正確的處理和對(duì)待。

二、在高中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究

（一）學(xué)生生命觀的建立

將生命教育融入課堂當(dāng)中首先要建立起學(xué)生正確的生命觀，所謂的生命觀主要是讓學(xué)生能夠?qū)ι漠a(chǎn)生過(guò)程及消亡過(guò)程產(chǎn)生正確的認(rèn)知，愛(ài)護(hù)和保護(hù)生命。例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)“生物科學(xué)”的相關(guān)知識(shí)過(guò)程中生命教育就可以從人類抗癌的事件開(kāi)始，了解相關(guān)傳染病的知識(shí)，也對(duì)基因診斷和基因治療做出進(jìn)一步的了解。這樣可以使學(xué)生真正關(guān)注生活，學(xué)會(huì)體會(huì)生物學(xué)科和人類健康之間的關(guān)系，也能夠?qū)W(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)上，建議教師帶領(lǐng)學(xué)生共同通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜索和搜集相關(guān)的基因診斷信息，在課堂上展現(xiàn)出基因診斷的實(shí)際案例，這樣就可以讓學(xué)生了解什么是基因診斷及基因診斷在生活中的意義。另外，關(guān)注生命健康，在當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展過(guò)程中生命健康被更多的人所關(guān)注，生活環(huán)境的改變、飲食結(jié)構(gòu)的改變等都可以對(duì)身體健康造成較大的危害，那么針對(duì)于此教師就可以從主題“為健康負(fù)責(zé)，為生命負(fù)責(zé)”這個(gè)活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生去關(guān)注食品質(zhì)量安全、環(huán)境安全等，如在講解關(guān)于“呼吸系統(tǒng)”的相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，就可以以當(dāng)前環(huán)境中的PM2.5為例做出熱點(diǎn)分析，關(guān)注PM2.5進(jìn)入人身體之后的反應(yīng)，身體健康可能發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變等。

（二）生命內(nèi)容的滲透

在生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中教師還需要給學(xué)生滲透生命學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。生物教材中蘊(yùn)藏著大量的生命教育信息，筆者可以通過(guò)教材研究結(jié)合以往的生命教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，挖掘出更多的生命教育內(nèi)容并滲透在生物課堂上。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的化學(xué)組成”時(shí)就能夠衍生出生命教育的內(nèi)容，教師給學(xué)生闡述生命的性質(zhì)，生命的物質(zhì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物體和非生物體的統(tǒng)一性和差異性之后就可以對(duì)生物的生命有一定了解并樹(shù)立起正確的世界觀。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物組織糖類檢測(cè)試驗(yàn)，針對(duì)于當(dāng)前的糖尿病患者不斷增多的事實(shí)，了解生物組織當(dāng)中的糖類脂肪還有蛋白質(zhì)情況，通過(guò)這樣的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)生命體的健康成長(zhǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)，了解到生命健康的教育和生命安全的定義，生活中也時(shí)刻關(guān)注著生命與生物學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，繼而更加關(guān)注飲食健康。在學(xué)習(xí)“組成細(xì)胞的化合物”過(guò)程中學(xué)生可以很好地認(rèn)識(shí)對(duì)飲食的均衡營(yíng)養(yǎng)，從細(xì)胞核的功能上看到生命的頑強(qiáng)和脆弱。

（三）開(kāi)發(fā)生命教育系統(tǒng)

生命教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中還需要以教研組為基本單位，通過(guò)分工以及合作的方法對(duì)教材當(dāng)中的生命教育內(nèi)容做好挖掘與整理，還可以通過(guò)匯總分類的方法制訂教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)相關(guān)的教案、制作課件等等，這樣生命教育才可以分出層次感，才可以分階段進(jìn)行。生命教育和生物學(xué)科教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，為了提升生命教育的有效性，教師要進(jìn)行內(nèi)容的深入性加工，貼近學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)生帶去更多的感悟，也可以改觀學(xué)生以往對(duì)生命教育的認(rèn)知。由此，生物教學(xué)也因?yàn)樽⑷肷逃膬?nèi)容而變得更加精彩，動(dòng)力十足，進(jìn)而讓生物教學(xué)不再空曠。

綜上所述，本文對(duì)高中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐進(jìn)行了分析和研究，生物教育滲透著生命教育的內(nèi)容、理念，可以給學(xué)生帶去更多新的認(rèn)知，改變以往教育的刻板現(xiàn)象，讓學(xué)生開(kāi)始敬畏生命，珍愛(ài)生命。

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編輯 段麗君