自主性區(qū)域活動(dòng)材料支持策略的實(shí)踐研究

林玲玲??

摘要：《指南》解讀中指出：游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系，也就是說材料的種類特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要決定對(duì)操作方式。因此，在活動(dòng)區(qū)投放豐富而適宜的游戲材料，也就成為教師的一項(xiàng)專業(yè)基本功。

關(guān)鍵詞：自主性；區(qū)域活動(dòng)；支持性策略

在區(qū)域活動(dòng)中幼兒主要是通過與材料的交互作用而得到發(fā)展。而建構(gòu)區(qū)一直是深受孩子們喜歡的一種游戲活動(dòng)，是幼兒利用各種建構(gòu)材料或玩具進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的游戲，是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲活動(dòng)。能有力地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維和手的動(dòng)作發(fā)展，培養(yǎng)幼兒手腦并用，它在幼兒階段的游戲中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

一、 區(qū)域空間開放支持幼兒主動(dòng)選擇

現(xiàn)今的幼兒教育已經(jīng)走向了開放的教育，材料、空間、時(shí)間、幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現(xiàn)，都提倡為幼兒提供開放、豐富多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)，所以區(qū)域活動(dòng)便在幼兒園廣泛地開展起來(lái)，并獲得教師及孩子們的喜愛。

打開班界開展區(qū)域活動(dòng)為幼兒合作性、創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供了更多的可能性。與本班的區(qū)域游戲開展相比，打開班界進(jìn)行游戲，最大的特點(diǎn)在于游戲空間、游戲時(shí)間段、游戲材料的共享，為幼兒進(jìn)行在區(qū)域活動(dòng)中自主選擇提供了更廣闊的空間。幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好、優(yōu)勢(shì)區(qū)域、發(fā)展類型等進(jìn)行自主選擇。區(qū)域活動(dòng)最重要的是創(chuàng)造能鼓勵(lì)幼兒自主選擇、操作、探索的環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高幼兒在游戲中的自主性。同時(shí)這些區(qū)域資源的共享也可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的交往，讓幼兒在共享中快樂互動(dòng)。

二、 材料收集中支持幼兒自主參與

什么樣的區(qū)域活動(dòng)材料是幼兒感興趣的呢？如何提供豐富的材料呢？活動(dòng)材料準(zhǔn)備中幼兒參與的越多，活動(dòng)時(shí)幼兒的興趣也就越高。讓幼兒主動(dòng)參與游戲材料的收集，這既是游戲的準(zhǔn)備，也是游戲的前展性活動(dòng)。尤其是讓幼兒參與到游戲材料的選擇和發(fā)現(xiàn)，也是幼兒的一種重要學(xué)習(xí)和游戲的活動(dòng)，它對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。

活動(dòng)前材料的收集與整理。在游戲前先與幼兒討論近期的建構(gòu)內(nèi)容，這些建筑物有什么特點(diǎn)？你在生活中見過什么材料和這些建筑物比較相似？如：在了解西街騎樓時(shí)幼兒發(fā)現(xiàn)前店后房的格局，店前面的前庭打通，只有兩根柱子支撐，上面二樓、三樓都是整片的房子。在討論過程中幼兒想到了家里的奶粉罐、PC管都可以當(dāng)柱子；紙箱可以當(dāng)西街騎樓的主體。所以我們?cè)趨^(qū)域中設(shè)置了一個(gè)“百寶收集箱”，讓幼兒將從家里收集來(lái)的各種廢舊材料放在里面，當(dāng)收集到一定數(shù)量時(shí)再將相同的物品整理成筐。

活動(dòng)時(shí)材料的調(diào)整。在建構(gòu)游戲的過程中，隨著游戲的發(fā)展和需要，幼兒會(huì)因游戲材料的缺乏，而不能將游戲活動(dòng)深入進(jìn)行下去。這時(shí)我會(huì)和幼兒共同商量、研究可以做些什么或需要做什么，然后再一起制作，注入了孩子們自己的想法的材料，更能引起他們的注意，也能更好的發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的自主性。如：在建構(gòu)“閩南古厝”時(shí)，幼兒用花片來(lái)拼插燕尾脊屋頂，但拼插時(shí)間過長(zhǎng)，又不牢固容易損壞，沒做幾次游戲幼兒就失去了興趣。經(jīng)過討論幼兒覺得燕尾脊屋頂可以先用廢舊材料制作，游戲時(shí)再將自制的屋頂和紙箱、積塑等材料進(jìn)行組合搭建，這樣造型會(huì)更形象又不易損壞。

因此，要讓幼兒成為游戲材料的收集者，應(yīng)該讓幼兒知道在游戲活動(dòng)中需要的是什么，缺少的是什么樣的游戲材料，這樣才能提高幼兒游戲材料收集的目的性。

三、 材料投放中支持幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展

材料是游戲的物質(zhì)載體，是幼兒游戲的工具，有了足夠的材料，才能不斷地提高幼兒的教育。而材料投放的多少和該投入什么樣的材料，也是我們關(guān)注的一個(gè)問題，我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)中仔細(xì)的觀察，根據(jù)幼兒的數(shù)量和幼兒偏愛于玩什么，來(lái)投放適合幼兒的材料，在這種情況下，幼兒才能更盡情的玩耍，我們也可以盡情的進(jìn)行教學(xué)，而材料也不能一直不變，也要根據(jù)幼兒的喜好程度不定時(shí)地變換不同的材料。

通常在開展區(qū)域游戲前，先與幼兒共同探討，再根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及教育目標(biāo)，共同制訂區(qū)域游戲的規(guī)則。如開展“老街巷”這一主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)西街各種建筑的外形特征一直保持著濃厚的興趣，于是在建構(gòu)區(qū)就生成了“西街”這一主題。在區(qū)域活動(dòng)開展前，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同參觀西街的各種建筑，在參觀過程中，有的幼兒將自己喜歡的建筑物照下來(lái)，有的幼兒參觀后將自己喜歡的建筑用各種圖形拼畫下來(lái)，有的幼兒以寫生的形式將建筑上的花紋畫下來(lái)……幼兒通過各種形式來(lái)了解西街各種建筑的外形結(jié)構(gòu)特征。并請(qǐng)幼兒把自己最喜歡的建筑圖片帶來(lái)向同伴逐一介紹，孩子們還將這些自己收集來(lái)的圖片資料布置“西街”平面圖，共同協(xié)商、合作分工進(jìn)行建構(gòu)。最后，教師與幼兒共同討論游戲的玩法，材料的投放，從而滿足支持幼兒的游戲發(fā)展和需要。

四、 解決問題中支持幼兒自主選擇材料

雖然教師的引導(dǎo)很重要，但是在開始的時(shí)候就介入指導(dǎo)，會(huì)一定程度的遏制幼兒的想象力和創(chuàng)造力。所以要給幼兒充裕的操作探索時(shí)間，讓幼兒在操作探索中體驗(yàn)成功和失敗，讓幼兒有機(jī)會(huì)糾正自己的錯(cuò)誤，培養(yǎng)幼兒克服困難的堅(jiān)持性，提高幼兒的探索能力和解決問題的能力。如：在一次游戲中，幼兒選擇PC管、泡沫地墊建構(gòu)“鐘樓”，在多次嘗試后都沒有建成。雖然很想介入到其中，但我還是忍住了，在活動(dòng)結(jié)束前孩子們終于搭建成功，但沒一會(huì)兒還是倒塌了?；顒?dòng)結(jié)束后針對(duì)這一情況，我和幼兒共同討論倒塌的原因，有的幼兒說泡沫地墊太軟不能承受上面物體的重量；有的說底部用的PC管大小不一，無(wú)法疊高。“那你們可以用什么辦法解決這些問題呢？”當(dāng)我拋出這個(gè)問題后，幼兒環(huán)顧四周的材料后說：“可以用奶粉罐當(dāng)柱子，奶粉罐好疊放；蛋糕紙板硬能承受上面物體的重量；可以用長(zhǎng)條積木墊在泡沫地墊上就不會(huì)太軟了……”。

總之，材料是游戲的前提和基礎(chǔ)，有了必備的材料，才能引發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望?；顒?dòng)區(qū)的游戲材料不是一成不變的，它是隨著幼兒發(fā)展目標(biāo)、能力水平和游戲情節(jié)的發(fā)展而隨時(shí)添加調(diào)整和更換的。在活動(dòng)區(qū)教育中，教師的指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持“不憤不悱，不啟不發(fā)”的原則。幼兒在自主選擇材料，自主建構(gòu)的過程中才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。