項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

華琴

摘要：中職機(jī)械制圖課程是機(jī)械、汽車等專業(yè)基礎(chǔ)課程，為促使學(xué)生能夠快速掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，正確使用機(jī)械操作項(xiàng)目，因此學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)課程的教育，這項(xiàng)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，項(xiàng)目教學(xué)法正是以實(shí)踐為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)綱要進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成能夠開(kāi)展項(xiàng)目的具體方案，所以項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職電子專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用

中等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)向社會(huì)培養(yǎng)著在機(jī)械生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的機(jī)械及其零件的裝配、調(diào)試與維修人員。現(xiàn)在的中職學(xué)生的生源素質(zhì)普遍不高，對(duì)于傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)早已厭倦，之所以選擇中職學(xué)校，只為掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，進(jìn)而走向社會(huì)，找到工作。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究學(xué)生的現(xiàn)狀，進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，從而有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。下面具體分析項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職機(jī)械制圖教學(xué)中的有效促進(jìn)作用。

一、 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的“在實(shí)際中的學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，學(xué)生能夠通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)在項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程之中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間可以組成一個(gè)整體，發(fā)揮集體創(chuàng)造力，共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，形成幾個(gè)相互聯(lián)系，但是教學(xué)目標(biāo)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組的形式參與到項(xiàng)目教學(xué)之中，讓學(xué)生自己處理內(nèi)容，進(jìn)行信息收集，方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施以及最后的評(píng)價(jià)。中職生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際操作，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決辦法、解決問(wèn)題。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠理解和掌握項(xiàng)目要求的知識(shí)和技能，親身體驗(yàn)創(chuàng)作的艱辛與樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，隨著每一個(gè)階段任務(wù)的完成，獲得自我滿足感和成就感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)會(huì)獨(dú)立探索，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、 中職機(jī)械制圖教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今中職機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用的專業(yè)相關(guān)課程有《機(jī)械制圖》《Auto CAD》等等。而現(xiàn)在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題的表現(xiàn)有：第一，先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)都存在著厭倦的心理，對(duì)專業(yè)課程不感興趣，基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于各種圖樣的實(shí)踐教學(xué)，比如在《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)上，有平面圖形模塊教學(xué)，以及投影等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教師按照書(shū)本的章節(jié)一步步的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于一些識(shí)圖繪圖能力基礎(chǔ)有所欠缺，教師在不了解實(shí)際狀況的情形下就盲目的實(shí)行“一刀切”，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展；第二，課程教學(xué)體系中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不大，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性喪失，學(xué)生對(duì)于繪圖過(guò)程往往都是自主創(chuàng)造的過(guò)程，教師一味的讓學(xué)生模仿教師，學(xué)生成就感不高，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、 項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)的具體應(yīng)用

1. 合理地選擇項(xiàng)目

項(xiàng)目的合理選擇關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的順利開(kāi)展，所以需要結(jié)合機(jī)械制圖的基礎(chǔ)專業(yè)的教材來(lái)選擇項(xiàng)目。一方面緊密結(jié)合教材知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，另一方面，充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)達(dá)到活學(xué)活用，而且能夠靈活的進(jìn)行變通，同時(shí)在項(xiàng)目的制定中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)性學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)對(duì)裝配圖的識(shí)讀中，學(xué)生需要對(duì)裝配圖的基本概述、表達(dá)方法、識(shí)圖選擇、結(jié)構(gòu)合理性、尺寸標(biāo)注等多方面的理論知識(shí)進(jìn)行掌握，教師在對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)，要注意對(duì)枯燥的知識(shí)講解穿插項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)中做，在做中學(xué)。不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，樹(shù)立仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度。

2. 制定相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃

通常一整個(gè)繪圖項(xiàng)目的完成，依靠學(xué)生個(gè)體是很難在短時(shí)間內(nèi)完成的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，每組約四到六人，選取能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，按照教師布置的任務(wù)帶領(lǐng)組員完成任務(wù)，例如由立體圖繪制復(fù)雜箱體零件圖的教學(xué)中，每個(gè)小組成員可以分工合作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)剖視圖、有的同學(xué)負(fù)責(zé)斷面圖、有的同學(xué)進(jìn)行標(biāo)注，每個(gè)小組成員之間分工合作，互相幫助，重視小組合作的學(xué)習(xí)，全體組員共同解決問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)诰唧w繪圖實(shí)踐過(guò)程中，感受到同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真諦，樹(shù)立集體意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3. 積極進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃的引導(dǎo)

項(xiàng)目計(jì)劃的具體實(shí)施是教師檢查之后的一個(gè)步驟，也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在每項(xiàng)具體項(xiàng)目的機(jī)械制圖過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)繪圖導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)繪圖、識(shí)圖的基礎(chǔ)認(rèn)知度，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)查詢，總結(jié)某一具體項(xiàng)目繪圖大致需要觀察的幾個(gè)截面，在大腦中形成主觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)自我學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提前掌握對(duì)機(jī)械以及零件的認(rèn)識(shí)，更加鍛煉了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。教師深入了解學(xué)生在繪圖過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)的加以糾正，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，全身心地投入到項(xiàng)目實(shí)踐之中。

4. 科學(xué)合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)方法有效的應(yīng)用在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，在繪制圖形之后，學(xué)生與教師之間，一定要及時(shí)的交流，展示和討論，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，這樣不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，還可以讓學(xué)生的能力得到提升。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，分享自己的知識(shí)、技能和成果，總結(jié)機(jī)械制圖項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義。另一方面小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，對(duì)以后的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。

四、 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)展現(xiàn)出積極作用，教師應(yīng)當(dāng)妥善利用這一新興的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的掌握度，進(jìn)一步提高學(xué)生的繪圖能力。

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