影視資源在中學(xué)名著閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡文男

摘要：當(dāng)今社會(huì)影視傳媒行業(yè)迅猛發(fā)展，各種電影、電視劇等影視資源通過電視、大熒幕和互聯(lián)網(wǎng)等走進(jìn)了千家萬戶。這些影視資源深受人們的喜愛，很多中學(xué)生也是電影電視劇的忠實(shí)擁躉，他們在業(yè)余時(shí)間非常喜歡收看這些影視資源。名著是經(jīng)過歲月洗禮后大浪淘沙留下的文學(xué)經(jīng)典，在中學(xué)生中間開展名著閱讀教學(xué)能夠有效提升他們的基本文學(xué)素養(yǎng)，也能夠幫助中學(xué)生們形成健康的人格和美好的品德。但是很多中學(xué)生并不喜歡閱讀名著和學(xué)習(xí)名著，因?yàn)樗麄冇X得那些名著太過枯燥深?yuàn)W。很多影視資源都是改編自名著，改編后的名著更加直觀，也更加生動(dòng)，利用影視資源進(jìn)行名著教學(xué)能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文主要對影視資源在中學(xué)名著教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：影視資源；中學(xué)；名著教學(xué)

名著教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)非常重要的組成部分，這些名著具有很高的文學(xué)價(jià)值和人文素養(yǎng)，中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)這些名著能夠逐漸提升他們的語文能力。但是傳統(tǒng)的名著教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下中學(xué)生的需要，教師迫切需要改變名著教學(xué)方式方法。

一、 將影視資源應(yīng)用于名著閱讀教學(xué)的可行性

影視資源將表演、繪畫、音樂、舞蹈等等藝術(shù)融為一體，通過演員的表演將很多內(nèi)容直觀地展示在觀眾面前，它是現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)藝術(shù)的一種有效融合。影視資源可以給人們帶來非常直觀的視覺沖擊和聽覺震撼。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，影視資源已經(jīng)成為人們生活中不可替代的一種藝術(shù)形式。影視資源與文學(xué)名著有著千絲萬縷的聯(lián)系，很多名著都被改編成影視資源搬上電視或大屏幕。影視資源將生活形象化，其中的環(huán)境刻畫和人物描寫非常直觀，改變了文學(xué)作品完全依靠人們揣摩和想象的閱讀方式，而是將名著中的內(nèi)容用最直觀的方式展示在人們面前。因此將影視資源引入中學(xué)名著閱讀教學(xué)能夠有效改變傳統(tǒng)的名著教學(xué)方式，使得學(xué)生們可以更加直觀地讀懂書中的內(nèi)容，很多教學(xué)中的難點(diǎn)教師完全可以運(yùn)用影視資源將其展現(xiàn)出來，這是非常有利于中學(xué)名著閱讀教學(xué)的。

二、 將影視資源應(yīng)用于名著閱讀教學(xué)的原因

1. 影視資源的有效性原則

教師在選取影視資源進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意選取資源的有效性。現(xiàn)在很多電影電視劇的制造者在改編時(shí)不顧名著的本來面貌，完全以迎合觀眾為目的，對于名著進(jìn)行任意刪改，這些資源非常容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，教師在選取影視資源時(shí)一定要避開這類作品。而教師在播放影視資源時(shí)也要注意選取有效部分，對于名著中一些不易讀懂的部分進(jìn)行重點(diǎn)播放，而對于一些無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)要適當(dāng)性地跳過，否則將浪費(fèi)很多時(shí)間。

2. 影視資源的輔助性原則

影視資源在名著閱讀教學(xué)中只是起到輔助作用，而名著閱讀教學(xué)的核心依然是名著本身。有一些教師在使用影視資源時(shí)本末倒置，長時(shí)間播放大量影視資源，卻忘記了對學(xué)生進(jìn)行名著解讀。這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生們只記住了影視資源中有趣的部分，卻并未真正從名著教學(xué)中有所收獲。因此教師要運(yùn)用影視資源注意輔助性原則，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用影視資源進(jìn)行輔助教學(xué)。

3. 影視資源的科學(xué)性原則

教師在將影視資源應(yīng)用于名著教學(xué)的過程中要注意影視資源的科學(xué)性，有些影視資源并沒有準(zhǔn)確地表達(dá)出名著中原有的意思，而有的影視資源只有部分內(nèi)容比較可取，其他部分可能會(huì)對學(xué)生起到誤導(dǎo)作用，因此教師在運(yùn)用影視資源時(shí)一定要進(jìn)行科學(xué)的選取和運(yùn)用。如果教師選取資源和運(yùn)用資源時(shí)不科學(xué)，可能會(huì)對學(xué)生們造成誤導(dǎo)，起到完全相反的作用。

三、 影視資源在中學(xué)名著閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 在導(dǎo)入階段的應(yīng)用

名著導(dǎo)入階段對于名著閱讀教學(xué)有著非常重要的作用，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，提升他們對于名著閱讀課程的興趣。在導(dǎo)入階段教師可以選取名著中最有趣或最有懸念的一段影視資源進(jìn)行播放，將學(xué)生們的積極性和好奇感迅速調(diào)動(dòng)起來，使得他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 在教學(xué)階段的應(yīng)用

在名著閱讀教學(xué)階段，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到一些難點(diǎn)。這是因?yàn)槊鑼懼薪?jīng)常存在著一些晦澀難懂的情景，而中學(xué)學(xué)生的知識儲(chǔ)備和理解水平很難真正地理解這些內(nèi)容，教師單純的依靠語言描述和講述也很難徹底解答學(xué)生們的疑問。這時(shí)教師就可以利用影視資源進(jìn)行教學(xué)，選取一些影視資源的這一片段進(jìn)行播放，幫助學(xué)生們更加直觀地理解這些內(nèi)容。

3. 在課后階段的應(yīng)用

名著閱讀并不僅限于課堂范圍，在課后學(xué)生們也要繼續(xù)閱讀名著，才能夠更加全面和透徹地理解某一本名著。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在課后同樣要給學(xué)生們安排一些閱讀任務(wù)。在安排名著閱讀任務(wù)的同時(shí)教師也可以讓學(xué)生觀看一些影視資源，鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀后的思考與影視作品創(chuàng)編人員的思考相互對照印證，加深學(xué)生們對名著的印象和理解。

4. 在課外階段的應(yīng)用

名著閱讀是一個(gè)日積月累的過程，中學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能夠真正地有所收獲。影視作品對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)很有好處，很多學(xué)生都是因?yàn)榉浅Ｏ矏勰骋徊坑耙曌髌凡艣Q定要閱讀原著的。在這種情況下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們在業(yè)余時(shí)間多觀看與名著有關(guān)的影視作品，激發(fā)他們閱讀的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

四、 結(jié)論

名著閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷有著非常重要的作用，傳統(tǒng)的名著閱讀教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難解答學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的一些困難。利用影視資源進(jìn)行輔助教學(xué)能夠有效改善這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

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