案例教學法在機械制造基礎課程教學中的應用策略

鄭強

摘要：

機械制造基礎課程是一門注重實際操作的應用型學科。案例教學法注重引導學生變注重知識為注重能力，鼓勵學生進行獨立思考，同時重視師生間的雙向交流。案例教學法在某些方面彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，注重理論同實踐的緊密結合，在培養(yǎng)高素質(zhì)應用型機械制造人才方面，發(fā)揮著巨大的作用。

關鍵詞：案例教學法；機械制造基礎課程；應用策略

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，案例本身并沒有明確解釋，目的在于由老師作為一種激勵者，鼓勵學生積極參加討論，提高學習效率。機械制造基礎課程內(nèi)容比較枯燥、抽象，堅持使用傳統(tǒng)的教學方法容易與生產(chǎn)實際脫節(jié)，影響學生的理解。

一、 傳統(tǒng)教學方法的不足

（一） 教學內(nèi)容與實際脫節(jié)

注重理論方法的學習，重點放在了書本知識上，而不是在實際應用上面，對于機械制造這樣應用性要求高的學科來說，顯然是不符合客觀實際的，不符合發(fā)展潮流的，注定是要被淘汰的。

（二） 應試教育思想根深蒂固

傳統(tǒng)方法的目的性比較明確，進行單一的書面考試并且通過考試，學生為了通過考試而進行學習，往往通過死記硬背的方式來消化吸收內(nèi)容，很多內(nèi)容學生并不能深入了解，缺乏探索性和創(chuàng)新性。

（三） 學生被動接受教育

傳統(tǒng)的課堂以老師主動講授內(nèi)容，學生被動接受為主要特征，老師注重通過言語以及行為達到自己的教學目的，教師的主導地位比較突出，而學生的地位往往容易被忽略掉，學生的心理發(fā)展狀況容易被忽略，如此下去，嚴重束縛了學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

二、 案例教學法對機械制造基礎課程的重要性

（一） 提高了學生的積極性、主動性

大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距，使學生更加近距離地了解和探索，有利于學生精神始終保持昂揚狀態(tài)，使學生可以真正體會到“參與其中”的樂趣所在，師生之間可以就“如何選擇工程材料，以及加工方法”等進行分析討論，可以達到集思廣益的目的性，又可以活躍氛圍，避免出現(xiàn)老師“唱獨調(diào)”的尷尬現(xiàn)象。

（二） 培養(yǎng)學生分析問題的能力

案例教學法并不是直接地告訴你要如何去做，而是啟發(fā)你進行思考、創(chuàng)造，使原本枯燥乏味的事情變得生動活潑。每個人都可以發(fā)表自己的觀點，這種方式更有利于取長補短，促進人際交流能力提升，更能起到一種無形的激勵作用，使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。并且促進學生能夠建立一套分析、解決問題的思維方式。

（三） 大大縮短教學情境與實際生活情境的差距

案例所舉的一般為真實的，并沒有加入編寫者的評論和分析，因此案例的真實性也決定了案例教學的真實性，學生可以根據(jù)自己所學所想，自己歸納出結論。并且大量接觸社會實際問題，有利于實現(xiàn)從理論到實踐的跨越。

（四） 使傳授的內(nèi)容客觀生動

在客觀真實的基礎上可以附帶一些報表、圖片、資料、圖紙等與教學內(nèi)容相關的資料，如此可以擺脫乏味的傳統(tǒng)教學方式，充分調(diào)動學生的興趣，使學生更加有效地學習知識。

三、 如何推進案例教學法在制造基礎教學中的應用

（一） 堅持以人為本的教學理念，把學生擺在主體位置

在傳授知識的過程中，老師應當保證始終以學生為主體，

激勵其在學習中積極主動。例如在解答熱處理工藝問題、機械制造加工等問題時，教師應該使學生在實踐活動中構成主人翁意識，自主探索答案、增強學習的自信心。

（二） 創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

機械制造基礎課程本身難度大，教師應當因材施教、具體情況具體分析，經(jīng)過對情境的創(chuàng)設將理論知識由易向難轉變。一個良好的教學環(huán)境可以使教學的內(nèi)容更貼近學生的生活、更加容易理解消化，教學過程應當注意的是，由表及里、由淺入深、由易到難，層層遞進，使學生更好地了解機械制造基礎。

（三） 學生養(yǎng)成課前自行準備的習慣

教師可以提前將與課程相關的案例發(fā)給學生，使學生可以提前閱讀、熟悉?？梢宰孕胁殚喯嚓P書籍、資料，進行自主思考，心中初步形成一套解決相關問題的方案。如此一來，在教師講解相關問題的時候，學生的思路已經(jīng)打開，更容易掌握相關知識，還可以提出自己的見解，加強師生之間雙向交流，使課程達到預期的效果。

（四） 實施小組學習法

將學生按照各自的特點，劃分為若干組，要注意的是，保持學生的多樣性，使得他們在討論分析問題的時候可以各抒己見、相互取長補短，表達的意見多了，更有利于學生對案例的理解。

要注意不能過于分散地表達自己的見解，要適當?shù)募杏懻?，各個小組可以選出代表，小組之間相互交換意見，對于那些分歧較大的問題，各個小組可以集合起來進行重點討論。使學生將重點轉移到解決問題的重點上面來。

最后要做出總結。在經(jīng)歷了一番激烈討論之后，應該會有一些成效，教師應當讓學生自我總結并且反思，教師再做最后的點評分析。可以采用口頭表述、書面等形式來進行表述，使學生加深體會。

（五） 老師自身改變教學方式

老師作為指引者，一言一行無不發(fā)揮著重要作用，老師應當改變嚴肅生硬的課堂氛圍為活潑生動的氛圍。靈活的教學方法、風趣幽默的言語、生動夸張的表情都可以增強老師的親和力，無形之間拉近師生之間的距離，使學生更愿意同老師交流，激發(fā)學生動腦動手的潛力，將知識與生活實際相結合，實現(xiàn)教學目的，達到教學的滿意效果。

結語

信息時代已經(jīng)到來，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應潮流，我們需求一種能掌握知識變探索知識的模式。教育的中心必須由以老師為中心為以學生為中心，案例教學法強調(diào)了學生主體地位，是一種優(yōu)越的學習方法，是一種致力于提高學生綜合素質(zhì)的教學模式。

參考文獻：

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