芻議如何提高中職學生的寫作能力

黃健芬

摘要：本文針對中職學生寫作能力較差的情況，就提高中職學生寫作能力提出幾點建議，以切實有效地幫助學生提升寫作水平和表達能力，為他們步入職場增添籌碼。

關鍵詞：中職生；寫作能力；興趣；口語能力；應用文

隨著國家對中職的大力扶持，中職的辦學條件日益好轉，硬件設施也日新月異。但作為學校最重要的軟件之一——生源素質卻遲遲跟不上?，F(xiàn)在的中職生基本來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，并且是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中成績較差的學生。這些學生基礎差，大部分是想到學校學習實用性的技能，只有一小部分學生想?yún)⒓痈呗殕握锌荚嚴^續(xù)升學，這種情況直接導致學生對語文課程的重視度和積極性不高，尤其是語文課程中的寫作訓練。每次寫作文，學生不是叫苦連天，就是無話可說，不知道要寫什么，即使是知道要寫什么，也無法用比較出彩的寫作技巧和語言為文章增色，往往流于空泛和直白，像記流水賬一樣空洞單調缺乏吸引力。有人曾將學生寫作文比作“擠牙膏”，但是只要不是一支空牙膏，擠一擠總能擠出一些，可是現(xiàn)在中職生肚子里跟寫作有關的東西少得可憐。針對這些現(xiàn)象，筆者將從以下幾個方面提出建議：

一、 積累一定的素材

積累素材需要大量的閱讀和更加廣闊的視野，而農(nóng)村的孩子在這方面跟城里的孩子比有著先天的不足，他們沒有城里的孩子見多識廣，也沒有足夠多的課外書供他們閱讀。鑒于此種情況，筆者要求學生利用自習課時間和課余時間讓他們到學校閱覽室或者利用手機自行下載所要求的書籍閱讀并做讀書筆記，摘抄喜歡的句子，每周寫一篇閱讀心得上交。甚至在平時課堂時間帶領全班同學到學校圖書館看書，帶上筆記本，摘錄喜歡的詞語、句子，甚至整篇文章。鼓勵學生們收集自己身邊的課外書，拿到班上與同學們共享，建議他們積攢零花錢，購買名著、歷史典故、名人傳、精美散文、優(yōu)秀習作等放在班級讀書角一起分享。此外，筆者要求他們要做生活的有心人，只有關注生活，才有寫作的源泉。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，作文的源頭活水不外就是“生活”——直接的生活和間接的生活?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，只要善于做生活的有心人，多觀察、多思考、多聯(lián)系、多記錄，學生作文時就不愁沒有源源不斷的活水，所以教師要引導學生做好作文素材的積累。只有當學生頭腦中有了一定數(shù)量的素材積累，才有可能洋洋灑灑，下筆千言。

二、 調動學生的寫作積極性，激發(fā)寫作興趣

要提高學生的寫作水平，關鍵在于如何調動學生寫作的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。也要改變傳統(tǒng)的作文教學策略，變學生被動接受為主動學習。這就要求教師要精心備課，要想方設法，想出能激發(fā)他們寫作熱情的點子。首先，要給學生自信心，多鼓勵、少批評。班里有個叫林婷的學生作文很差，但有一次在作文中，她用了一個很生動的詞，我在班級及時地表揚了她，并且讓其他同學說出這個詞的妙處，沒想到同學們竟然說了不少。這個不經(jīng)意的嘗試給學生們起了非常好的激勵作用，在此后的多次習作中，同學們開始注意遣詞造句，開始想方設法寫一些優(yōu)美的語句，這讓我意識到賞識教育在作文課中也是非常重要的。其次，采取靈活多樣的作文訓練，激發(fā)學生們的寫作興趣。比如讓他們寫日記、周記、讀后感、評論，也可以鼓勵他們即興上講臺講故事、朗誦詩歌等。這些多樣化的訓練大大地提高了學生們的表達能力，對他們寫作水平的提高起到了潛移默化的作用。最后，鼓勵學生寫一些真實發(fā)生的事情，要求寫出真情實感，然后教師加以指導，優(yōu)化他們的寫作手法和表達方式，再讓其他同學來賞析、評價，并且提建議。當然也可以激勵他們借鑒和模仿一些美文，然后獨具匠心的寫出一篇與眾不同的個性文章。如此多方面、多角度地讓他們品嘗寫作的樂趣，學生們在嘗到樂趣后，才會勤于動筆，才有可能熟能生巧，最終逐漸地走出中職生寫作難的困境。

三、 訓練學生的口語表達能力，從而提高寫作水平

口語表達水平的高低能夠直接影響學生的寫作能力。自古才子多善辯，善辯者善馭言。為師者應該鼓勵學生大膽地表達，讓他們嘗試把說話的內(nèi)容寫下來，并加以潤色和結構重組，再讓他們找最能表達自己想法的言語和形式，告訴他們這就是文章，這就是有靈魂的文章，讓他們親自感受寫作與說話的關系，體悟到這點學生們也能從心底消除對寫作的恐懼。而要提高學生的口語表達能力，首先要學生樹立信心，要敢于說，因此上課不能“滿堂灌”，應該以學生為主體，多采用引導式教學策略，鼓勵他們回答問題發(fā)表己見，在寬松的學習氛圍里學生敢講話，敢表達見解，慢慢地就有了信心而不再金口難開，有了興趣，有了表達欲望，表達能力一定能提高，寫出來的文章也就不會空洞無物了。此外，筆者曾嘗試在課前5分鐘請一位學生上臺講講昨天的所見所聞，其他學生自由討論，暢所欲言。這個方法取得不錯的成果。學生最了解學生，他們的話題很容易引起其他同學的共鳴，所以我們老師也不愁學生不開口了，我們只要稍加引導學生就能有方向性地進行討論發(fā)表見解，這樣如春風細雨般潤物無聲，學生們的表達能力和寫作水平在潛移默化中得到了提高。課堂外可以鼓勵學生多參加演講比賽、辯論賽等以“說”為主的活動，借以培養(yǎng)學生的快速思維能力和語言運用能力，從而提高寫作能力。

四、 側重應用文寫作訓練與指導

應用文寫作能力對中職生來說至關重要，是他們走入職場必備的素質之一。對于寫作能力差的中職生來說側重這方面的訓練更合適，因為應用文比較容易上手。應用文的格式較規(guī)范，學生難以提起興趣，但要讓他們知道這個跟專業(yè)技能一樣具有實用性。應用文教學建議采用案例法與情境模擬法，一方面能激發(fā)學生興趣，另一方面能提高學生的課堂參與意識。比如，在5月份企業(yè)進校招聘前，我們在課堂上模擬企業(yè)招聘員工的情境，分別由學生扮演招聘者和應聘者角色。讓學生設身處地，真實體會特定的情境，自己寫所扮演角色的臺詞。這樣的虛擬角色扮演，學生體悟真實可以引起學生產(chǎn)生興趣。

中職生寫作能力差是中職語文教學的困境，筆者歸納了以上四點建議，來盡可能地提高中職生的寫作水平?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，雖然寫作能力的提高是一個長期的積累過程，但作為一名語文教師，我們要盡己所能，不斷提升自己，師生配合，共同努力，以確實提高中職生的寫作能力。