胡鳳丹
摘要:生物是高中課程的重要組成,作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,其對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中,大部分教師習(xí)慣采用講解的方法授知,雖然節(jié)省了很多時(shí)間并且有一定效果,但長(zhǎng)此以往就忽略了學(xué)生思維、能力的培養(yǎng),讓其陷入“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏自主學(xué)習(xí)、探究的能力。對(duì)此,就要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,有效提升學(xué)生課堂參與度。
關(guān)鍵詞:高中生物;課堂參與度;策略
如何構(gòu)建高效課堂是高中生物教學(xué)的主要研究問(wèn)題和重要目標(biāo),學(xué)生是課堂的主體,這一問(wèn)題的落實(shí)與其有著直接聯(lián)系。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我們要充分考慮學(xué)情,根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好開(kāi)展,有效調(diào)動(dòng)其積極性,主動(dòng)參與到課堂中。具體實(shí)施時(shí),可多措并舉采取多元化的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生,促進(jìn)其思維活躍、個(gè)性釋放。
一、 課前——重視準(zhǔn)備活動(dòng),奠定扎實(shí)基礎(chǔ)
根據(jù)新課標(biāo)要求,高中生物教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和思考能力,還要提高其自主學(xué)習(xí)的能力,包括獲取知識(shí)和處理信息的能力。然而,課堂時(shí)間有限,不能面面俱到,為了落實(shí)這一目標(biāo),就要拓展學(xué)習(xí)空間,在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生利用課余時(shí)間做好準(zhǔn)備工作,嘗試著自主學(xué)習(xí),主動(dòng)解決一部分問(wèn)題,為融入課堂、參與課堂奠定基礎(chǔ)。
起步階段的自主學(xué)習(xí)難度較大,我們可以適當(dāng)提供一些幫助,為其提供相應(yīng)的資料與方法,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助其了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)《細(xì)胞中的元素和化合物》時(shí),我就以提問(wèn)題的方式引導(dǎo)預(yù)習(xí),讓其自主閱讀文本,在理解的基礎(chǔ)上解決這些問(wèn)題:1. 組成細(xì)胞的主要元素是什么?2. 構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是什么?3. 探究檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪以及蛋白質(zhì)的方法。由此,學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的方向,在閱讀文本時(shí)能由淺入深地理解,嘗試探究未知,不斷地突破自我,以此形成初步認(rèn)知,為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備。這樣一來(lái),學(xué)生在課堂上就能有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí),根據(jù)準(zhǔn)備活動(dòng)中的問(wèn)題參與探究,主動(dòng)思考。隨著教學(xué)的深入,學(xué)生就能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性的討論探究,高效地解決問(wèn)題,有效提高課堂參與度。
在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),有一點(diǎn)需要注意,要充分結(jié)合學(xué)情準(zhǔn)確把握學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,合理調(diào)控問(wèn)題難度,注重層次性,一方面符合學(xué)生認(rèn)知水平,提供課前探究的平臺(tái);另一方面結(jié)合學(xué)生興趣,讓其能“跳一跳,夠得到”,在活動(dòng)的引導(dǎo)下自主走入課堂,積極參與。
二、 課堂——重視因材施教,提供參與平臺(tái)
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)效果和質(zhì)量的保證不是取決于一個(gè)班級(jí)優(yōu)秀生的數(shù)量,也不在于后進(jìn)生的多少,而在于不同層次學(xué)生的發(fā)展,能不同程度地參與到教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展,以此促進(jìn)整體的提升。意識(shí)到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要格外注意,在承認(rèn)學(xué)生能力存在差異的同時(shí)采取“因材施教,分層對(duì)待”的策略,一方面實(shí)現(xiàn)教育全體性,平等對(duì)待每一位學(xué)生;另一方面突出其主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,鼓勵(lì)其積極參與課堂,促進(jìn)自身潛力的挖掘。
在分層教學(xué)前,我們先要了解學(xué)生、鉆研教材,將前者的認(rèn)知水平與能力和后者的內(nèi)容劃分聯(lián)系起來(lái),有效地結(jié)合,以此設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)展開(kāi)。在教學(xué)《植物的激素調(diào)節(jié)》一課時(shí),我就采取了此方法,效果不錯(cuò),不僅學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái),還實(shí)際解決了很多問(wèn)題。其中,向性運(yùn)動(dòng)的概念比較容易,借助預(yù)習(xí)活動(dòng),學(xué)生就能獨(dú)立理解,教學(xué)時(shí)我就引進(jìn)生活實(shí)例,讓其自主觀察了解,掌握生長(zhǎng)素的產(chǎn)生和分布部位。在互動(dòng)時(shí)選擇后進(jìn)生來(lái)交流,適當(dāng)引導(dǎo),讓其充分體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。相比于基本概念,生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容難度較大,學(xué)生難以獨(dú)立完成,為了有效解決,我開(kāi)展了合作交流,讓其以小組的形式討論探究。其間,我走到學(xué)生身邊,適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥,促進(jìn)其思維的突破,得到新的啟發(fā)。之后,我就邀請(qǐng)小組代表闡述看法,將交流結(jié)果在班級(jí)分享,鼓勵(lì)能力較好的學(xué)生參與交流,促進(jìn)問(wèn)題的解決。最后,出于鞏固的目的,我會(huì)請(qǐng)中等生和后進(jìn)生回顧,清楚掌握結(jié)論,適當(dāng)提出問(wèn)題,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性。
借助這樣的設(shè)計(jì),不僅最大化地滿足不同層次學(xué)生的需求,促進(jìn)其個(gè)性的釋放,有效縮短能力間的差距,還能充分挖掘?qū)W生潛力,讓其在原有水平線上獲得發(fā)展。需要注意的是,在難點(diǎn)突破環(huán)節(jié),要格外關(guān)注中等生和后進(jìn)生的表現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)其積極性,主動(dòng)融入,以此提高課堂參與度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、 尾聲——開(kāi)展課后評(píng)價(jià),提高參與質(zhì)量
評(píng)價(jià)是高中生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在課堂上占據(jù)重要地位,具有導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。對(duì)于不同能力的學(xué)生要給予不同評(píng)價(jià),有針對(duì)性地鼓勵(lì)、建議。這樣一來(lái),不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣,更加積極主動(dòng)地參與課堂,提高互動(dòng)質(zhì)量,還能借助評(píng)價(jià)讓其意識(shí)到自己的不足,及時(shí)彌補(bǔ),調(diào)整方向,更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教完《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》一課后,學(xué)生基本都已經(jīng)建立了知識(shí)體系,對(duì)于問(wèn)題的解決也得心應(yīng)手了。這時(shí),我就會(huì)尋找機(jī)會(huì)課堂評(píng)價(jià),幫助其鞏固、查缺,在回顧復(fù)習(xí)時(shí)有學(xué)生認(rèn)為:“紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核?!彪S即就有學(xué)生補(bǔ)充:“應(yīng)該是成熟的紅細(xì)胞”,全班學(xué)生沒(méi)有反對(duì),以為這個(gè)問(wèn)題解決了,我突然發(fā)問(wèn):“這個(gè)答案完全正確嗎?以蛙為例,它成熟的紅細(xì)胞如何解釋?”這時(shí),學(xué)生恍然大悟,將這一點(diǎn)牢牢記在心里,及時(shí)完善知識(shí)體系。隨后,我進(jìn)行了表?yè)P(yáng),對(duì)于前一位學(xué)生我就著重思考積極鼓勵(lì),對(duì)于后一位學(xué)生突出思考活躍,有效區(qū)分,借助評(píng)價(jià)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心,在之后的學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。
評(píng)價(jià)的方式有很多種,我們要根據(jù)學(xué)情和內(nèi)容實(shí)施,盡可能的靈活、有效,充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用,鼓勵(lì)糾正學(xué)生,讓其在探究過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地參與課堂,促進(jìn)自身能力的培養(yǎng)提升。
總之,課堂參與度的提高是保障高中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,其不僅關(guān)系到課堂的推進(jìn),還直接影響學(xué)生能力的發(fā)展。在改善的過(guò)程中,我們也不要急于求成,要深入鉆研,結(jié)合學(xué)情與教材精心設(shè)計(jì),有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐,以此達(dá)到理想的效果。