整合教學(xué)資源提高教學(xué)效率

陳水群

摘要：初中地理教學(xué)適合采用偏重語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。熟悉和把握教材的知識(shí)脈絡(luò)，善于歸納和總結(jié)，構(gòu)建有利于學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。將紛繁復(fù)雜的地理教學(xué)資源和教學(xué)要素進(jìn)行有機(jī)集合是提高地理教學(xué)效率的根本途徑。

關(guān)鍵詞：整合；兼容；貫通

一、 學(xué)科兼容，學(xué)法兼用

新課程改革要求教學(xué)應(yīng)“加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間的知識(shí)和方法上的聯(lián)系”。地理學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是文理性質(zhì)兼?zhèn)?、綜合性很強(qiáng)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科都有著廣泛的聯(lián)系。因此，初中地理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容，兼用不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

初中地理中的人文地理和區(qū)域地理部分，包括城市、居民、工農(nóng)業(yè)、交通、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，涉及地理名稱、基本概念、地理意義等。學(xué)生需要理解、記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，比較適合采用偏重語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時(shí)要多閱讀課文，熟悉和把握教材的知識(shí)脈絡(luò)，善于歸納和總結(jié)，構(gòu)建有利于學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。如教學(xué)湘教版八年級(jí)下冊(cè)《南方地區(qū)》一課時(shí)梳理的知識(shí)要點(diǎn)：

（一） 區(qū)域概況

1. 地理位置：位于線以南，以東的地區(qū)，東面瀕臨海和東海，南面瀕臨海。地處東半球、北半球、緯度地區(qū)。

2. 范圍：長(zhǎng)江中下游地區(qū)、南部沿海地區(qū)、西南地區(qū)

3. 面積與人口：各約占全國(guó)的和。

（?。┦俏覈?guó)少數(shù)民族最多的省級(jí)行政區(qū)域單位。

（二） 自然環(huán)境特征

1. 地形區(qū)：西部有和；東部有和。

2. 氣候類型：大部分屬于氣候，南部部分地區(qū)屬于氣候。

（三） 人文環(huán)境特征

1. 農(nóng)業(yè)

（1） 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件：

所處緯度位置，地跨帶和帶，大部分地區(qū)年降水量在毫米以上。熱量充足，降水豐沛，且雨熱同期。

（2） 列表歸納：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征和主要農(nóng)產(chǎn)品

2. 礦產(chǎn)資源與工業(yè)

（1） 列表歸納：有色金屬礦產(chǎn)資源

（2） 工業(yè)基地：和。

3. 水能資源：主要分布在地區(qū)，蘊(yùn)藏量極為豐富。

初中地理的自然地理部分，包括海洋、陸地、地形、氣候、河流等，其中的地球運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)高度角、各種氣候圖、各種等高線地形圖等內(nèi)容，具有鮮明的數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，需要較強(qiáng)的邏輯思維和推理能力。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解與運(yùn)用；重視解題思路、解析方法和答題技巧，特別要多畫圖、多做練習(xí)，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)初中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到各種類型的地理計(jì)算題，旨在考查學(xué)生綜合的地理運(yùn)算能力。具體地理計(jì)算類題型分別為：

①比例尺與圖上距離、實(shí)際距離換算；

②地方時(shí)與區(qū)時(shí)的換算；

③絕對(duì)高度、相對(duì)高度與等高線的計(jì)算；

④人口密度與人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算；

⑤各種百分比的計(jì)算等。

二、 知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

全盤有計(jì)劃地把已學(xué)過(guò)的地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新梳理和有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再深化、再綜合和再創(chuàng)造，既是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科綜合能力的前提條件，又是進(jìn)一步落實(shí)地理知識(shí)的重要手段和重要途徑。如《中國(guó)的氣候》這節(jié)課，由于“秦嶺-淮河”線是我國(guó)一條重要的自然地理分界線，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊學(xué)習(xí)邊歸納邊整理的方法，將“秦嶺-淮河”一線的自然地理意義進(jìn)行逐一歸納和總結(jié)，形成一個(gè)條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系?，F(xiàn)將《秦嶺-淮河一線》的自然地理意義歸結(jié)如下：

①我國(guó)一月0℃等溫線的分界線；

②我國(guó)暖溫帶與亞熱帶的分界線；

③我國(guó)800毫米年等降水量線的分界線；

④我國(guó)半濕潤(rùn)區(qū)與濕潤(rùn)區(qū)的分界線；

⑤我國(guó)溫帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候的分界線；

⑥我國(guó)水田與旱地的分界線；

⑦我國(guó)河流有無(wú)結(jié)冰期的分界線；

⑧我國(guó)長(zhǎng)江流域與黃河流域的分界線；

⑨我國(guó)落葉闊葉林與常綠闊葉林的分界線；

⑩我國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)的分界線。

再如，教學(xué)《中國(guó)的地形》與《中國(guó)的氣候》這兩節(jié)課后，利用自然地理事物間的時(shí)空分布特征與相互聯(lián)系，將兩節(jié)課內(nèi)容中有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)搭建與組合，形成一張綜合性的復(fù)習(xí)表。

三、 圖形整合，生動(dòng)直觀

地理圖形整合即圖形疊加，它是把零散的、相互聯(lián)系的地理事物呈現(xiàn)在同一幅地理圖形中，具有更形象生動(dòng)、靈活直觀的特征。這種通過(guò)整合的地理圖形既能深刻地揭示地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，又能更清晰地呈現(xiàn)地理知識(shí)的規(guī)律性。有利于學(xué)生更好地理解和掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)；有利于增強(qiáng)學(xué)生的空間位置感和豐富的想象力，達(dá)到既突出重點(diǎn)，又利于記憶的目的。

如《農(nóng)業(yè)》這節(jié)課教學(xué)，基于我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異（南北方地區(qū)差異、東西部地區(qū)差異），我將本節(jié)課重要的知識(shí)點(diǎn)集中投放到同一幅地圖中，立起學(xué)生宏觀的農(nóng)業(yè)空間格局。

又如《中國(guó)的土地資源》這節(jié)課，為了易于學(xué)生的理解與識(shí)記，我將中國(guó)400毫米年等降水量圖、中國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖、中國(guó)土地資源類型分布圖等進(jìn)行整合與疊加，形成一幅更直觀、生動(dòng)、靈活的復(fù)習(xí)地圖。

總之，豐富多彩的地理教學(xué)資源就在我們身邊，我們要有發(fā)現(xiàn)、收集地理信息資源的意識(shí)和處理能力。教學(xué)實(shí)踐中注重積累，善于將紛繁復(fù)雜的地理教學(xué)資源和教學(xué)要素進(jìn)行有機(jī)集合、剪輯嫁接、合理取舍，是提高地理教學(xué)效率的根本途徑。這種整合能夠很好地調(diào)配教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)元素，使整個(gè)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個(gè)協(xié)調(diào)一致的教學(xué)系統(tǒng)，大大地推進(jìn)新形勢(shì)下的地理教學(xué)。endprint