試析提高高校聲樂教學(xué)效率的方法

武靜

【摘 要】就目前情況來看，我國部分高等院校對聲樂學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，任課教師不能很好的把握教學(xué)任務(wù)，或者目標(biāo)明確卻與教學(xué)實(shí)踐不一致，不能大大提高高校的聲樂教學(xué)效率。所以教師要培養(yǎng)高校學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)聲樂歌曲的訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生豐富經(jīng)典的外國作品，讓學(xué)生感受不一樣的高校聲樂教學(xué)課堂氛圍，全面提高音樂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂 教學(xué)效率 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.015

普通高校聲樂音樂教育逐漸跨入高校的教學(xué)課堂，教師要結(jié)合有效的音樂教學(xué)方法，制定合理的聲樂教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)聲樂音樂的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本的聲樂音樂規(guī)則和音樂理念，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力和理解力，有效擴(kuò)展教學(xué)模式。

一、重視聲樂教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

從歐洲聲樂發(fā)展的歷史來看，自17世紀(jì)到20世紀(jì)，產(chǎn)生過許多世界級的歌唱家，在他們的背后，常常有雙世界級的聲樂教育家之手將他們托起。目前我國的聲樂教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如何呢？情況不容樂觀，絕大多數(shù)學(xué)校的聲樂教師，都不同程度地存在著一些問題和困難。要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，擁有一些好的聲樂師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。因此，聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，從以下幾個(gè)方面切實(shí)加強(qiáng)聲樂教學(xué)能力。

第一，聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，作為教師他必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來。使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時(shí)他還必須具備相關(guān)的物理學(xué)知識、生理解剖知識，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論?？傊晿方處煹男摒B(yǎng)越全面、知識結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。

第二，聲樂教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學(xué)生才可能明白，如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念。盡可能多的掌握多種風(fēng)格的作品演唱。

第三，要有個(gè)好耳朵。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進(jìn)行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能說一個(gè)梗概和一般原則，更具體的就要靠聽覺去把關(guān)了。聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽覺去準(zhǔn)確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時(shí)對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。教師不應(yīng)該只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯(cuò)的方向上去。

第四，聲樂教師必須具有因材施教的能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和動(dòng)用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運(yùn)用先進(jìn)的儀器檢測設(shè)備，為患者診斷出病因。而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題，則相當(dāng)于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學(xué)生可能遇到的眾多難題。

第五，聲樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺演唱能力的聲樂教師必定同時(shí)具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對作品深層次的理解和把握。較強(qiáng)的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生更好地進(jìn)入作品，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達(dá)作品。

二、提高歌唱教學(xué)素質(zhì)

歌唱教學(xué)素質(zhì)的提高來自兩方面：一方面，從信息論角度去看，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)信息，學(xué)生在接受并加工處理聲樂與聲樂教學(xué)信息的過程中，獲得或發(fā)展了聲樂技能，而學(xué)生加工處理這些信息的結(jié)果，則是獲取了聲樂理論知識與聲樂教學(xué)理論知識；另一方面，觀摩聲樂課則是培養(yǎng)歌唱教學(xué)素質(zhì)的重要途徑。因此，聲樂教師在上課時(shí)，可安排不同素質(zhì)、不同程度學(xué)生搭配的教學(xué)模式。其目的有三個(gè)：變換方式強(qiáng)化技能實(shí)踐能力和理性認(rèn)識；為當(dāng)教師積累文獻(xiàn)；逐漸認(rèn)識本課程教學(xué)法。具體做法如下：

安排不同程度、不同問題的學(xué)生上課。教師講述技術(shù)范圍中共性與個(gè)性的統(tǒng)一，學(xué)生在觀摩教師的教學(xué)過程中，達(dá)到舉一反三，觸類旁通；安排小組集體發(fā)聲訓(xùn)練，按聲部做集體發(fā)聲訓(xùn)練，從共性規(guī)律中指明發(fā)聲技法的步驟、方法，使學(xué)生獲得自信，并激發(fā)學(xué)生歌唱激情；安排齊唱、重唱、合唱練習(xí)。通過齊唱、重唱、合唱練習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的聲樂演唱形式的視野、提高了他們的藝術(shù)品位，而且使學(xué)生學(xué)會如何指導(dǎo)齊唱、重唱、合唱；培養(yǎng)學(xué)生歌唱教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)能力。小組課中，指導(dǎo)高年級的學(xué)生給低年級的學(xué)生上課，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生對聲樂的探索精神和解決問題的能力；參加一定的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生初步掌握了方法和技巧之后，就讓他們經(jīng)常到不同的場所去實(shí)踐。

三、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

教學(xué)從來都是師生共同完成的，聲樂教學(xué)更以其特殊的“師徒”關(guān)系，離不開師生間密切的配合，良好的互動(dòng)。教師的關(guān)心能幫助學(xué)生克服困難，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。和諧教育是把以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧，視為教育的前提條件，它所追求的目標(biāo)是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的和諧的新型師生關(guān)系。如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份的融洽和諧，學(xué)生也會尊重老師，也會積極主動(dòng)建立與之和諧的人際關(guān)系。endprint

要實(shí)施有效教學(xué)，必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先，在很大程度上聲樂教師與聲樂學(xué)生是合作伙伴關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了，學(xué)生失敗了，老師也就失敗了。因此，師生之間應(yīng)該經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關(guān)系。其次，應(yīng)建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑。第三，教師是為了學(xué)生而存在的，教師應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)意識，努力成為學(xué)生所期待的良師和益友，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣，尊重教師的勞動(dòng)。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)過程就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的智能活動(dòng)去探索獲得知識、技能，并在探究獲取中進(jìn)一步發(fā)展智能的過程。所謂教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而應(yīng)是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過程的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地組織起來，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。一方面，聲樂教師要曉之以理，動(dòng)之以情，示之以范，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)生歌唱的正確動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強(qiáng)的毅力。真正把學(xué)生吸引到歌唱中來，全身心地投入聲樂學(xué)習(xí)。另一方面，教師必須按照大學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。大學(xué)生自我意識較強(qiáng)，聲樂教師就應(yīng)該保護(hù)他們的自尊心、自信心，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作式的聲樂學(xué)習(xí)；大學(xué)生的認(rèn)識能力較強(qiáng)，尤其是思維達(dá)到了較高的程度，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外探索式地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)和研究；大學(xué)生的理想大都比較明確而富有社會意義，聲樂教師就應(yīng)該熱情關(guān)注學(xué)生的成長和學(xué)生的前途，當(dāng)好他們的參謀。極力反對在課堂上對學(xué)生強(qiáng)行灌輸，有些感覺決不能用教師自己的感覺和語言去叫學(xué)生接受，要讓學(xué)生自己有所體會后，用他的語言說出自己的感受。

五、結(jié)束語

要實(shí)施聲樂有效教學(xué)， 還須具備一定的教學(xué)條件和良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍， 但決定因素在于本文所提示的四大點(diǎn)。廣大聲樂教師要以“ 多、快、好、省”地培養(yǎng)聲樂人才為己任， 積極探索出更多提高聲樂教學(xué)效率的好方法、新方法。

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