指尖上出習(xí)慣

高佳

【摘要】心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出在手指尖上?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生動手操作好習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生通過動手操作可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。低年級學(xué)生好動、好奇的特點，往往出現(xiàn)學(xué)具操作的主次不分、目的不明、興趣轉(zhuǎn)移、手腦脫節(jié)等現(xiàn)象。因此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的操作活動中，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與調(diào)控。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；動手操作；習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識的一個顯著特點是嚴(yán)密的抽象性，這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要加強對學(xué)生的直觀演示和動手操作能力的培養(yǎng)，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立正確而清晰的概念，而且有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。實踐證明加強動手操作能力的培養(yǎng)，是提高課堂教學(xué)效率的一項有效措施。那么要怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生在教學(xué)課堂中動手操作的好習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力

低年級學(xué)生好動，有意注意的時間持續(xù)很短。對于他們來說，動手既是一種樂趣，也是一種心理需求。一般而言，數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，不易理解，致使一些學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。而動手操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑之一。

【案例1】一上“9加幾”教學(xué)片段

我在教學(xué)“9+4=？”時，先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：（出示圖片）有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎？學(xué)生回答愿意！ 我讓學(xué)生列出算式9+4，然后問“怎樣計算9+4=？能拿出小棒擺一擺嗎？”此時學(xué)生紛紛拿出小棒擺了起來。通過讓學(xué)生獨立地操作學(xué)具，再組織學(xué)生交流，在互動與交流中啟發(fā)，加深對知識的理解。

二、養(yǎng)成基本的操作常規(guī)，保證操作效果

如何逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的操作常規(guī)呢？我會耐心地給學(xué)生講學(xué)具在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，讓學(xué)生知道準(zhǔn)備學(xué)具要認(rèn)真，操作學(xué)具要細(xì)心，桌面要整潔，收藏學(xué)具要有序等。我在學(xué)習(xí)新課前一天，就告訴學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備些什么學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生自制一些學(xué)具，比如小棒，用硬紙板剪三角形、長方形、正方形、圓等。

操作中，老師要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽老師提出的操作要求，認(rèn)真看老師的操作示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會操作，有效地掌握知識。

三、構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作

學(xué)生的年級越低，越需要教師的指導(dǎo)。因此，在操作過程中和操作結(jié)束后，老師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。指導(dǎo)的內(nèi)容，一是觀察的重點，主要觀察什么；二是觀察的方法、順序，怎樣觀察。對于操作過程中的指導(dǎo)，老師要引導(dǎo)學(xué)生將觀察與操作有機地結(jié)合起來。這樣學(xué)生離開操作材料后，才有可能在頭腦中留下準(zhǔn)確、完整的表象，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)分析綜合，幫助抽象概括的作用。

【案例2】二上“觀察物體”教學(xué)片段

1.示范觀察

師：現(xiàn)在可愛的小猴面對著大家，想一想你在小猴的哪一面？看到了它的哪一面？誰能把這句話連起來說一說？師：那老師在小猴的哪一面？看到了它的哪一面呢？師轉(zhuǎn)動小猴，現(xiàn)在你在小猴的哪一面？看到了它的哪一面？師：老師呢？過渡：想不想和同學(xué)們再仔細(xì)地觀察一下小猴。

2.本位觀察

師：請各組長把小猴放在桌子正中間，小猴的臉對著黑板這一面，所有小朋友面向小猴坐好。請小朋友在自己的位置上仔細(xì)觀察小猴，注意觀察時眼睛要和小猴平視，同桌兩人一起說一說：我們在小猴的哪一面，看到了它的哪一面。

3.換位觀察

過渡：剛才小朋友在自己的位置上只看到了小猴的一個面，想不想看看小猴的其他面呢？可以怎么辦？一生上臺示范轉(zhuǎn)小猴觀察。還可以怎么辦？換位置觀察。明確換位觀察要求，有序開展活動。活動結(jié)束，組長收小猴，所有小朋友面向老師坐好。

說一說：我在小猴的（ ）面，看到了小猴的（ ）面。

在教師的示范下，精心組織下，學(xué)生明確了觀察的要求。如果從低年級開始每次動手操作以一定模式培養(yǎng)，學(xué)生的動手操作能力一定能得到很好的發(fā)展。

四、注意操作、觀察、思維及語言表達(dá)的有機結(jié)合

【案例3】一下“認(rèn)識人民幣”教學(xué)片段

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1元、1角、1分。如果老師再拿出一些人民幣，你們能很快地認(rèn)出它們嗎？你是怎么認(rèn)的？指名上臺說。

課件分別出示5角和5分、2分的人民幣，讓學(xué)生認(rèn)識。

提問：小朋友認(rèn)識了這么多人民幣，你們能把它們分類嗎？請小組里的小朋友合作，把袋子里的人民幣拿出來分一分。

要求：先和同桌說說你準(zhǔn)備按什么分，分成幾類，分別是哪些人民幣。

學(xué)生活動后，分小組匯報分類結(jié)果，并說說分類的依據(jù)。

生1：是把硬幣和紙幣分別作為一類；

生2：根據(jù)面值把1元分為一類，5角、1角分為一類，把5分、2分和1分分為一類。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。具體的操作只有通過語言才能將表象的整理、加工、歸納的思維過程進(jìn)行綜合、表述、傳遞，完成從感知到理解的完整的認(rèn)識過程。在表達(dá)操作過中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作過程說出操作思路。最后根據(jù)操作結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生說出結(jié)論。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行操作活動時，我們一定要做好充分準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，設(shè)計好操作活動，并加強指導(dǎo)、分析與反思。只有這樣，動手操作才會成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的“神奇鑰匙”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會真正有效。

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