遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)者特點(diǎn)及其教學(xué)策略

【摘要】科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，作為一種新型的教學(xué)方式和教學(xué)手段，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為繼續(xù)教育的重要渠道，為我國成人繼續(xù)教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)程教育的主要對象是成人學(xué)習(xí)者，這類學(xué)員具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，學(xué)習(xí)時間十分有限，要想提升遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，必須了解和掌握成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，制定有針對性的教學(xué)方案，只有這樣，成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升才會有希望。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；成人學(xué)習(xí)者；特點(diǎn)；針對性教學(xué)

【中圖分類號】G72；G434【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】10018794（2017）12003404

【收稿日期】20170609

【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“成人學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向的遠(yuǎn)程英語有效教學(xué)研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號為2013JGA265，項(xiàng)目主持人：楊永芳

【作者簡介】楊永芳（1974—），女，南寧人，碩士，副教授，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育、英語教學(xué)。我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)了新型教學(xué)手段的不斷出現(xiàn)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要手段，從一定程度上來講，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)代表著我國現(xiàn)代教育進(jìn)入全新的發(fā)展階段。社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了社會成員終身教育意識的提高，促進(jìn)了我國繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育作為繼續(xù)教育的重要教學(xué)手段，在成人繼續(xù)教育過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。與普通在校學(xué)生相比，成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場所等方面都具有很大的局限性，這樣就使得成人教育不能按照普通高校的教學(xué)方式進(jìn)行，繼續(xù)教育的發(fā)展能夠有效解決成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問題。在遠(yuǎn)程教育過程中，研究成人學(xué)習(xí)者的個性和特點(diǎn)，并制定行之有效的教學(xué)策略，對于提升成人學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展具有積極意義。[1]

一、遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢與現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了我國高等教育的缺點(diǎn)和不足，與高等教育相比，遠(yuǎn)程教育突破了時間和空間的限制，賦予了學(xué)習(xí)者較大的自由，使得學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身需要和實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠有效提升繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量，還能提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，有利于成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢

總體上來看，遠(yuǎn)程教育主要具有以下幾方面的優(yōu)勢：第一，遠(yuǎn)程教育打破了時間和地域?qū)Τ扇藢W(xué)習(xí)者的限制。與普通在校學(xué)生相比，成人學(xué)習(xí)者大都有自己的固定工作，除了學(xué)習(xí)以外，還要完成工作，這樣就使得成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時間上具有局限性，并且成人學(xué)習(xí)者的生活環(huán)境、工作環(huán)境不同，使得成人學(xué)習(xí)者不能在固定的時間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偠灾?，傳統(tǒng)意義上的繼續(xù)教育方式具有很強(qiáng)的局限性，不利于成人學(xué)習(xí)者繼續(xù)教育活動的開展。遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)則很好地解決了成人學(xué)習(xí)者繼續(xù)教育中出現(xiàn)的難題，賦予成人學(xué)習(xí)者更大的自由度，使成人學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，實(shí)現(xiàn)了教師與成人學(xué)習(xí)者之間的溝通和交流。這是遠(yuǎn)程教育最大的優(yōu)勢和特點(diǎn)。教師不僅要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生灌輸相應(yīng)的知識理論，還要與學(xué)生進(jìn)行及時有效的溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方式則難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，使得成人繼續(xù)教育的質(zhì)量和效果不盡如人意。但是遠(yuǎn)程教育利用計(jì)算機(jī)技術(shù)有效地解決了傳統(tǒng)成人教育中的各種問題，取得了成人繼續(xù)教育的重大進(jìn)步。第三，遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步擴(kuò)大了成人學(xué)習(xí)者的范圍。遠(yuǎn)程教育主要通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，并且隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我國家庭生活的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面也在不斷增大，為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。正因如此，遠(yuǎn)程教育的受眾范圍不斷擴(kuò)大，成人繼續(xù)教育的門檻大大降低，為我國學(xué)習(xí)型社會建設(shè)起到巨大的推動作用。[2]

2遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

但是通過對遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，與西方國家相比，我國遠(yuǎn)程教育的教學(xué)體系尚不完善，并且在教學(xué)過程中常常會面臨各種各樣的問題，這對于我國成人繼續(xù)教育的發(fā)展是非常不利的，對于遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了較大阻礙，及時發(fā)現(xiàn)并解決遠(yuǎn)程教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題，能夠彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的缺陷，為遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育中主要存在以下三方面的問題：第一，遠(yuǎn)程教育師資力量亟待提升。成人教育作為我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，是對高等教育的有效補(bǔ)充，對于我國社會的發(fā)展和進(jìn)步具有十分重要的作用。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展極大地促進(jìn)了我國成人繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，但是同樣要認(rèn)識到，在遠(yuǎn)程教育過程中師資力量并未得到有效整合。教師作為我國教育事業(yè)的重要推動力量，對于教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮至關(guān)重要的作用，但是在遠(yuǎn)程教育過程中，高校往往沒有認(rèn)識到師資力量整合的重要性，這樣就使得遠(yuǎn)程教育失去了重要的發(fā)展優(yōu)勢，難以保證遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，這是我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展中不可忽視的重要問題。第二，遠(yuǎn)程教育的課件質(zhì)量亟待提升。遠(yuǎn)程教育資料主要由專業(yè)教師進(jìn)行錄制，隨后將其放在互聯(lián)網(wǎng)上，使成人學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此可見，視頻、音頻和課件等資料對于遠(yuǎn)程教育的發(fā)展來講具有重要的價值。但是在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育課程資料質(zhì)量較低，嚴(yán)重影響了成人繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，影響了遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展。第三，多媒體教學(xué)手段應(yīng)用不普遍。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展離不開多媒體技術(shù)的支持與幫助，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得多媒體技術(shù)已經(jīng)成為高校教學(xué)的重要手段，并且對現(xiàn)代教育的發(fā)展起到了巨大的推動作用，有效提升了我國遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和效果。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多高校仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并未利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，以至于成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效培養(yǎng)。這對于我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是十分不利的。要想提升遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，必須解決這些問題，為我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)endprint

與普通在校學(xué)生相比，成人學(xué)習(xí)者的工作環(huán)境、生活環(huán)境、生活閱歷等決定了成人學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育過程中具有與普通學(xué)生不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的存在要求遠(yuǎn)程教育在教學(xué)過程中必須滿足成人學(xué)習(xí)者生存與發(fā)展的需要，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的時間安排和工作需要制定遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案和教學(xué)手段。

1具有明確的學(xué)習(xí)目的

對于普通學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的主要目的在于掌握相關(guān)專業(yè)的理論知識，對于成人學(xué)習(xí)者來講，教育的目的在于提升自身的綜合素養(yǎng)，更新自身的知識結(jié)構(gòu)。成人學(xué)習(xí)者作為遠(yuǎn)程教育的主要教學(xué)對象，不但要完成工作任務(wù)，還要協(xié)調(diào)家庭與工作之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，參加繼續(xù)教育。因此，成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求具有較強(qiáng)的針對性，在遠(yuǎn)程教育過程中，主要學(xué)習(xí)與自身專業(yè)或崗位相關(guān)的知識，這就使得成人學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程教育具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。成人學(xué)習(xí)者對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。[3]

2具有良好的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)技能

自我導(dǎo)向指的是學(xué)習(xí)對象對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)和負(fù)責(zé)的教學(xué)活動，具有自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)技能的學(xué)習(xí)者常常能夠?qū)W(xué)習(xí)活動進(jìn)行計(jì)劃與評價。遠(yuǎn)程教育的對象主要是成人學(xué)習(xí)者，他們都具有良好的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，盡管其進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的主要目的在于解決生活和工作過程中遇到的各種難題，但是成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中并不是盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是按照遠(yuǎn)程教育提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)上，成人學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育過程中會根據(jù)自身環(huán)境、專業(yè)和工作情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定有針對性的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況和自身對知識的接受程度調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，從而體現(xiàn)出成人學(xué)習(xí)者的自我導(dǎo)向功能。

3具有一定的社會閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)

遠(yuǎn)程教育中的成人學(xué)習(xí)者大多來自不同的工作崗位，在企業(yè)生產(chǎn)中承擔(dān)一定的崗位職責(zé)，通過長期的社會實(shí)踐積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，成人學(xué)習(xí)者具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，對于各種事物都形成了一定的認(rèn)知，人生觀、價值觀和世界觀已經(jīng)形成。隨著成人學(xué)習(xí)者年齡的增長，在遠(yuǎn)程教育過程中常常會依賴自身的經(jīng)驗(yàn)積累，這種個人經(jīng)驗(yàn)一方面會對成人學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供幫助，提升成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面則會對成人學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生阻礙，使得成人學(xué)習(xí)者對遠(yuǎn)程教育不夠重視，對于知識沒有產(chǎn)生一定的敬畏心理，影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。并且成人學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，常常會使得自身在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生先入為主的情況，對于他人的意見或建議不予采納，從而影響自身的學(xué)習(xí)效果。

4學(xué)習(xí)時間不固定

成人學(xué)習(xí)者由于受到工作和時間的限制，在遠(yuǎn)程教育過程中沒有充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是成人學(xué)習(xí)者與普通學(xué)生的重要區(qū)別。對于普通學(xué)生來講，除了休息和玩耍的時間以外，其余時間主要用于學(xué)習(xí)，而成人學(xué)習(xí)者不僅要兼顧家庭與事業(yè)，還要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使得成人學(xué)習(xí)者用于遠(yuǎn)程教育的時間十分有限，只能抽空進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此使得成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間尤為分散，不夠固定。遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破了時間和空間對于成人學(xué)習(xí)者的轄制，使得成人學(xué)習(xí)者根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得遠(yuǎn)程教育成為成人學(xué)習(xí)者參與繼續(xù)教育的主要方式。[4]

5智力和學(xué)習(xí)能力下降

隨著年齡的增長，個體的智力和記憶力會逐漸下降，這是一個普遍現(xiàn)象，也是成人學(xué)習(xí)者與在普通學(xué)生的重要區(qū)別。普通學(xué)生正處于成長的重要階段，在這個階段中，記憶力會逐漸增強(qiáng)，智力水平也會逐漸提升；與此相反，成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的黃金時期已經(jīng)過去，其智力和記憶力會隨著年齡的增長逐漸下降，這就使得成人學(xué)習(xí)者的知識接受能力和記憶能立低于在普通學(xué)生，影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。但是盡管成人學(xué)習(xí)者的知識記憶能力逐漸下降，但是邏輯思維能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力卻逐漸增強(qiáng)，而這也是成人學(xué)習(xí)者與普通學(xué)生的重要區(qū)別之一。

三、適合遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略

正是由于遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)，使得遠(yuǎn)程教育成為成人學(xué)習(xí)者接受教育的主要途徑，但是由于成人學(xué)習(xí)者與在普通學(xué)生相比具有許多鮮明的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就使得成人學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育過程中要掌握一定的方法和策略，同時遠(yuǎn)程教育也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，制定一套適合成人學(xué)習(xí)者教學(xué)和學(xué)習(xí)的方案，提升遠(yuǎn)程教育的針對性和實(shí)效性，提升遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，推動遠(yuǎn)程教育教學(xué)體系的發(fā)展和完善，推動我國繼續(xù)教育的進(jìn)步。因此，在遠(yuǎn)程教育過程中，要制定有針對性的教學(xué)策略，推動成人繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。

1轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)程教育的觀念

長期以來，很多成人學(xué)習(xí)者將遠(yuǎn)程教育當(dāng)做學(xué)歷培養(yǎng)與提升的重要途徑，這樣的學(xué)習(xí)目的盡管能夠激發(fā)成人學(xué)習(xí)者對于遠(yuǎn)程教育的興趣，但是這種激勵作用只是暫時的，一旦成人學(xué)習(xí)者受到工作和家庭等方面的影響，或是時間的限制，常常會喪失對遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)興趣，使得成人學(xué)習(xí)者半途而廢，最終影響成人學(xué)習(xí)者的發(fā)展。事實(shí)上，開展遠(yuǎn)程教育的最終目的是幫助成人學(xué)習(xí)者提高自身綜合素質(zhì)，豐富自身的文化知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高成人學(xué)習(xí)者的實(shí)踐技能。只有轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)程教育的觀念，才能為成人學(xué)習(xí)者提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力，因此，成人學(xué)習(xí)者必須轉(zhuǎn)變教育觀念，而相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育也要根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)制定有針對性的教學(xué)方案，從而提升遠(yuǎn)程教育的針對性和實(shí)效性。[5]

2提升遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)水平

在遠(yuǎn)程教育中，除了成人學(xué)習(xí)者以外，教師也在遠(yuǎn)程教育過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，只有提升遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)素質(zhì)和理論水平，遠(yuǎn)程教育教學(xué)水平的提升才有了希望。由于成人學(xué)習(xí)者具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個性特點(diǎn)，因此在遠(yuǎn)程教育過程中不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師必須了解不同個性、不同專業(yè)、不同工作崗位成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)才能制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，從而提升遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，滿足成人學(xué)習(xí)者發(fā)展的需要。除此之外，由于成人學(xué)習(xí)者對事物有自己的認(rèn)識和理解，因此，在遠(yuǎn)程教育過程中不能將知識理論強(qiáng)加給成人學(xué)習(xí)者，而是站在朋友的角度上進(jìn)行換位思考，引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。因此，只有提升遠(yuǎn)程教育教師的綜合素質(zhì)，豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，才能滿足成人學(xué)習(xí)者的需要，使得遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性，滿足不同崗位、不同專業(yè)成人學(xué)習(xí)者的需要。endprint

3轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)手段

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，理論知識的傳授盡管是遠(yuǎn)程教育的重要內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)方法的傳授更為重要，通過遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)意識和繼續(xù)教育意識，能夠幫助成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，從而幫助成人學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，滿足其未來發(fā)展的需要。在遠(yuǎn)程教育過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)手段，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法傳授的重要性，注重成人學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與提升。在遠(yuǎn)程教育過程中，教師不能按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，而要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重對成人學(xué)習(xí)者的帶領(lǐng)與引導(dǎo)，幫助成人學(xué)習(xí)者掌握自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者善于發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好，幫助成人學(xué)習(xí)者如何根據(jù)自身需要尋找相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

4根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的需要制定教學(xué)內(nèi)容

以往在遠(yuǎn)程教育過程中，教師往往根據(jù)自身習(xí)慣和教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，沒有根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的需要選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，這樣就使得遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，難以滿足成人學(xué)習(xí)者工作和發(fā)展的需要，并且對于遠(yuǎn)程教育的持續(xù)開展是非常不利的，如果成人學(xué)習(xí)者喪失對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，就會對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生誤解，認(rèn)為其對自身發(fā)展起不到任何的推動作用，從而喪失遠(yuǎn)程教育的興趣，最終影響遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的提升。要想避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育教師必須要與成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通和交流，及時收集成人學(xué)習(xí)者的興趣、愛好和發(fā)展方向等信息，教師要對這些信息進(jìn)行收集和整理，從而制定有針對性的教學(xué)方案，滿足不同成人學(xué)習(xí)者的需要，提升遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量和成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。[6]

5建立及時有效的溝通機(jī)制和評價機(jī)制

成人學(xué)習(xí)者由于受到工作、家庭和時間等因素的限制，需要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且成人學(xué)習(xí)者來自全國各地，專業(yè)不同、工作不同、成長環(huán)境也不同，彼此之間缺乏溝通和交流，特別是教師與成人學(xué)習(xí)者之間也缺乏互動，這樣常常導(dǎo)致不同成人學(xué)習(xí)之間難以交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，教師也不能及時了解成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，因此，建立及時有效的溝通機(jī)制與學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制就顯得尤為重要。要建立一個良好的溝通平臺，使不同成人學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行交流，發(fā)表自身的意見和看法，將在學(xué)習(xí)中遇到的困難表達(dá)出來，通過交流進(jìn)行解決，同時通過這個平臺，遠(yuǎn)程教育教師也可以及時掌握成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，從而使教師能夠及時根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的需要調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，提升遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使遠(yuǎn)程教育成為成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要渠道，有利于成人學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在遠(yuǎn)程教育過程中，要及時根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況制定行之有效的教學(xué)策略，提升遠(yuǎn)程教育的針對性和實(shí)效性。

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The Features of Adult Learner and Their Counter Strategies for

Teaching in Distance Education Context

YANG Yongfang

（School of Liberal Arts and Economic Administration， Guangxi Open University， Nanning 530023， China）

【Abstract】The progress of scientific technology has promoted to the development of distance education. As a new means of teaching， distance education has becoming an important approach for continuing education and contributed a lot for continuing education of China. Distance education mainly serves for adult learners， who have clear learning aims and strong autonomy and desire for selfdetermination. However， their study time is quite limited. In order to make distance education effective for adult learners， the counter strategies for teaching in distance education should be made according to the features of adult learners.

【Key words】distance education； adult learner； feature； counter strategy for teaching

（編輯/樊霄鵬）2017第12期（總第371期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.12 2017Total No.371

doi：10.3969/j.issn.10018794.2017.12.010endprint