慕課培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的引領(lǐng)作用研究

曾澄??

摘要：“慕課”是互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代下發(fā)展出來(lái)的一種新型的教學(xué)方式。文章從各個(gè)方面探討“慕課”對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的引領(lǐng)作用，對(duì)“慕課”的實(shí)質(zhì)、特征、教學(xué)法進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生如何利用“慕課”進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并結(jié)合俄語(yǔ)學(xué)科對(duì)“慕課”在實(shí)踐教學(xué)中的作用提出一些建議與經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：慕課；自學(xué)能力；作用

“慕課”是英文縮寫(xiě)MOOCs的音譯，英文全稱是Massive Open Oline Courses，意思為“大規(guī)模開(kāi)放式在線課程”?！澳秸n”是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的產(chǎn)物，由國(guó)外發(fā)起，進(jìn)而國(guó)內(nèi)大學(xué)教育也受其影響。

一、 “慕課”的內(nèi)涵及特征

慕課課程主要由教學(xué)視頻、閱讀材料、作業(yè)、小測(cè)試、討論等部分組成。教學(xué)視頻根據(jù)教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)短不一?？赐杲虒W(xué)視頻之后，學(xué)習(xí)者還需閱讀一些與課程相關(guān)的資料，完成作業(yè)。在觀看視頻和學(xué)習(xí)材料的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可通過(guò)慕課網(wǎng)上平臺(tái)與其他學(xué)員進(jìn)行交流與討論。傳統(tǒng)上由老師批改作業(yè)、輔導(dǎo)、討論等工作在“慕課”教學(xué)體制中都可以用電腦以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)完成。學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，學(xué)習(xí)者需要參加課程小測(cè)試。

“M”Massive，“慕課”第一個(gè)顯著特征是大規(guī)模。一門(mén)“慕課”課程往往是上萬(wàn)人，最多達(dá)到十幾萬(wàn)?！癘”O(jiān)pen，“慕課”的開(kāi)放性體現(xiàn)在發(fā)布和接受兩個(gè)方面。并且對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有限制，以興趣為導(dǎo)向，只要是想學(xué)習(xí)的，不分國(guó)籍、膚色，只需注冊(cè)都可以參加進(jìn)來(lái)?！癘”O(jiān)nline，“慕課”的載體就是互聯(lián)網(wǎng)，任何課程都上傳到網(wǎng)絡(luò)上，沒(méi)有時(shí)間、空間的限制。學(xué)生可以使用自己的移動(dòng)終端設(shè)備（手機(jī)、電腦、平板等），任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要在網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍內(nèi)都可開(kāi)展學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)出“慕課”的便捷性。

二、 “慕課”對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的要求

對(duì)于現(xiàn)今大學(xué)生而言，只從傳統(tǒng)課堂上獲取知識(shí)會(huì)使自己的知識(shí)更新和知識(shí)接收廣度大為減慢和縮小。當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)該努力掌握新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和素養(yǎng)，努力適應(yīng)新環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)者提出的挑戰(zhàn)。首先，大學(xué)生要學(xué)會(huì)在海量的信息庫(kù)中選取準(zhǔn)確、有價(jià)值的信息。當(dāng)今媒體、資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資料層出不窮，其中良莠不齊。大學(xué)生要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)信息的價(jià)值，判斷信息的價(jià)值。其次，在選取信息之后，還要對(duì)信息作出歸納及存儲(chǔ)。第一步對(duì)信息的處理是粗略的，經(jīng)過(guò)第二步的轉(zhuǎn)化之后，信息才能從“別人的”內(nèi)化為“自己的”。特別是針對(duì)“慕課”的學(xué)習(xí)，只有對(duì)于網(wǎng)上的內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納及存儲(chǔ)，才能在學(xué)中有所得。最后，大學(xué)生還得學(xué)會(huì)一定的現(xiàn)代技術(shù)的信息表達(dá)手段。運(yùn)用“慕課”上師生之間的交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，這些對(duì)于學(xué)習(xí)都是有利而無(wú)害的。

“慕課”學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生獲取信息能力提出挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生的自我管理能力也有進(jìn)一步的要求。相比較于傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的班級(jí)等方面都受到制約。學(xué)習(xí)的體制也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果起到一個(gè)保障的作用。在老師、學(xué)校的敦促、監(jiān)督下學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到管制，不會(huì)過(guò)于懶散與自由。而“慕課”學(xué)習(xí)在這些方面都缺少監(jiān)管，學(xué)生的學(xué)與不學(xué)很大程度上都取決于自己的自我管理。如果學(xué)生意志力薄弱，或是學(xué)習(xí)規(guī)劃難以履行，那么學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。另外，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或者疑惑，在傳統(tǒng)的授課方式中，學(xué)生可以與老師及時(shí)溝通，面對(duì)面交流。而在“慕課”學(xué)習(xí)中，與老師并不能達(dá)到及時(shí)的溝通，對(duì)問(wèn)題的講解只能通過(guò)線上方式，與面對(duì)面的交流相比缺少一定的及時(shí)性和針對(duì)性。所以，這就要求學(xué)生能有較強(qiáng)的自我規(guī)劃與管理能力，并且能夠克服“慕課”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。

學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。在傳統(tǒng)授課方式中，學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)有多種方式：口試、面試、考查、考試。老師能通過(guò)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及期末的卷面成績(jī)給出學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)成果等級(jí)。但“慕課”的評(píng)定學(xué)習(xí)成果方式較為單一，大多數(shù)是通過(guò)線上的測(cè)試，通過(guò)即為合格（某些課程還可以頒發(fā)合格證書(shū)）。但這要求學(xué)生有較高的參與度與配合度，如果學(xué)生錯(cuò)過(guò)或者放棄最后的檢測(cè)，那么學(xué)習(xí)的成果就無(wú)法得出一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)的檢驗(yàn)最終要運(yùn)用到實(shí)踐中去。特別是在外語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀都離不開(kāi)實(shí)踐的反復(fù)錘煉。因此，“慕課”要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)意識(shí)及檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、 “慕課”在培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力中扮演的引領(lǐng)角色

（一） “慕課”教學(xué)法

“慕課”是一種大規(guī)模的在線課程，它將資源發(fā)布、學(xué)習(xí)管理以及整合更多的網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的一種新的學(xué)習(xí)模式?！澳秸n”基于連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。它的主要優(yōu)勢(shì)在于增強(qiáng)知識(shí)的傳播，主要精神在于分享和協(xié)作。“慕課”的課程設(shè)置跟傳統(tǒng)大學(xué)類似，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握一門(mén)知識(shí)，從初學(xué)者可成長(zhǎng)為一個(gè)領(lǐng)域的高端人才?！澳秸n”的課程范圍覆蓋廣泛，包括科技學(xué)科，如：數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等；也包括社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科，如語(yǔ)文、外語(yǔ)、心理學(xué)等等。

（二） “慕課”對(duì)傳統(tǒng)模式產(chǎn)生的影響

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的影響已經(jīng)波及生活的方方面面，不可避免地對(duì)教育行業(yè)也帶來(lái)革命性的影響?，F(xiàn)代大學(xué)以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)為理念，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足實(shí)際。終身學(xué)習(xí)者才是符合社會(huì)發(fā)展的大潮流。而“慕課”就是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生。“慕課”打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者提供廣泛的學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)教學(xué)十幾年改變的僅僅是教師的布局，而“慕課”將引入最新的教學(xué)觀念與形勢(shì)，給教育帶來(lái)革命性的變格?！澳秸n”推動(dòng)教學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程。一門(mén)課程報(bào)名的學(xué)生年齡不同、國(guó)籍不同、信仰不同。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)者都是一群年齡相仿、知識(shí)水平相當(dāng)?shù)娜巳簩W(xué)習(xí)有很大的不同。交流的寬度、廣度得到極大的拓展，學(xué)習(xí)的視野也得到極大的豐富，這些都是傳統(tǒng)課堂上無(wú)法獲取的。

“慕課”倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)文化。學(xué)習(xí)者必須要自我約束，自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃出學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)地點(diǎn)。跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，自由度增加的同時(shí)對(duì)自我的管控能力也提出挑戰(zhàn)?！澳秸n”帶來(lái)課堂教學(xué)模式的深層次變革，對(duì)教學(xué)的形式、方法都帶來(lái)全新的體驗(yàn)。endprint

（三） 大學(xué)生如何利用“慕課”

現(xiàn)今的學(xué)校建設(shè)正從“數(shù)字校園”向“智慧校園”發(fā)展，高校在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)考慮為學(xué)生打造良好的“慕課”學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用現(xiàn)代最新的信息通訊技術(shù)，如：3G、4G網(wǎng)絡(luò)，無(wú)線WiFi等，為學(xué)生提供“慕課”學(xué)習(xí)技術(shù)上的支持。大學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校的信息、技術(shù)資源。在信息技術(shù)課上努力提高自己的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，熟悉各類電腦操作軟件、社會(huì)交流軟件。并且提高自身的外語(yǔ)水平，小語(yǔ)種學(xué)生在學(xué)好自己的專業(yè)語(yǔ)言之外，也應(yīng)提高自己二外的水平。一個(gè)新時(shí)代的大學(xué)生眼界應(yīng)該是國(guó)際化的，在“慕課”平臺(tái)上我們可以“走出”國(guó)門(mén)，在現(xiàn)在出國(guó)留學(xué)費(fèi)用還較高的時(shí)代，我們利用“慕課”這樣便捷、經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)方式就可以打開(kāi)眼界，接觸到不同國(guó)家的學(xué)習(xí)方式與文化，與全世界的大學(xué)生交流、共同學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為呢？

四、 “慕課”在俄語(yǔ)學(xué)科中的運(yùn)用

筆者作為俄語(yǔ)學(xué)科的一線教師，在教學(xué)實(shí)踐中也積累下了制作“慕課”和在教學(xué)中使用“慕課”的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。在我的教學(xué)中常用到的“慕課”分為兩個(gè)類型，一是專題型“慕課”，二是語(yǔ)法知識(shí)型“慕課”。前者課與課之間有很強(qiáng)的串聯(lián)性，一個(gè)專題就是一個(gè)系列。比如在介紹俄羅斯民族文化這個(gè)主題下，可以分為俄餐、民族服裝、手工藝制品、建筑文化等各個(gè)小專題，每個(gè)小專題都圍繞介紹俄羅斯民族文化這個(gè)大框架而展開(kāi)，每個(gè)專題之間具有一定的內(nèi)容上的聯(lián)系與交叉。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)系列慕課時(shí)，最好能有一個(gè)系統(tǒng)的、完整的學(xué)習(xí)階段。

語(yǔ)法知識(shí)型“慕課”，課與課之間的聯(lián)系相對(duì)較松散。在課后，學(xué)生可以選擇自己語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的觀看學(xué)習(xí)。比如，形動(dòng)詞是比較難的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，在四級(jí)考試中也是一個(gè)重點(diǎn)。所以在我的“慕課”課程中也配套有相應(yīng)的四級(jí)專題的解析及解題技巧的講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，能快速補(bǔ)充上形動(dòng)詞這個(gè)部分語(yǔ)法知識(shí)的缺失，把握住考題的關(guān)鍵，能提高學(xué)習(xí)效率。

在課堂上，也可以把“慕課”作為一種教學(xué)工具。利用一些零碎的課堂時(shí)間，可以給學(xué)生播放一小段“慕課”視頻，這不僅可以靈活教學(xué)方式，讓學(xué)生更深刻地記憶當(dāng)節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以讓學(xué)生直觀地感受“慕課”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主使用“慕課”進(jìn)行自我復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)。

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