論高中物理教學中解題能力的培養(yǎng)

藍旭升

(廣西省來賓市忻城縣高級中學 546200)

論高中物理教學中解題能力的培養(yǎng)

藍旭升

(廣西省來賓市忻城縣高級中學 546200)

在高中物理教學活動當中，對學生的解題能力進行培養(yǎng)是教師應該著重關注的.提高學生的解題能力，才能促使學生對物理知識融會貫通，從理論轉化為實踐，達到物理教學的目標.對此，本文對當前高中物理教學培養(yǎng)學生解題能力的現(xiàn)狀作了簡單分析，然后提出了加強學生解題能力培養(yǎng)的一些建議措施，希望可以給高中物理教師一定參考幫助.

高中物理；解題能力；培養(yǎng)

高中階段的物理教學在難度和廣度上都比初中要高，對于學生而言，學習起來有一定的困難，尤其是在解題的時候，往往容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤，進而導致解題失敗，影響到學生學習的自信心.解題能力是學生綜合物理素養(yǎng)的一個有效反映，解題能力越高，說明學生對知識的掌握和運用水平也就越高.因此，教師在教學的過程中，就應該對學生解題能力培養(yǎng)形成足夠的重視，由此強化物理教學效果.

一、現(xiàn)階段高中物理教學學生解題能力培養(yǎng)狀況

根據(jù)當前的實際情況來看，在培養(yǎng)學生解題能力的時候，表現(xiàn)出了不少問題，這些問題的存在直接影響到了學生解題能力的提高.因此，教師若是想要實現(xiàn)教學活動的強化，那么就必須對這些問題形成深入認知.

首先，對學生解題能力的培養(yǎng)重視程度較低.解題能力培養(yǎng)是物理教學的核心關鍵，也是將理論知識和實踐應用有機聯(lián)系起來的橋梁.然而部分物理教師在教學過程中，未能認識到解題能力培養(yǎng)所具有的積極作用，進而在課堂上還是以理論知識講解為主，不注重學生解題能力培養(yǎng)，導致學生解題能力提升緩慢.

其次，在對學生解題能力進行培養(yǎng)時，過程不完善.解題能力涉及到多個方面，具體可以分為解題基礎、解題思路、方法選擇、解題實踐、結果驗證等.其中解題基礎就是理論知識的積累，解題思路就是對具體問題的分析，從題目出發(fā)找出破解問題的道路.方法選擇就是根據(jù)得出的解題思路，選擇合理的方法來實現(xiàn)解題.解題實踐就是根據(jù)選擇的方法，完成題目的解決.結果驗證就是對解答出來的答案進行檢驗，查看是否存在錯誤.在實際教學時，具體過程并不完善，往往只是涉及到其中幾個方面，多數(shù)時候只是涉及到解題思路和方法選擇這兩個環(huán)節(jié).如此，就容易導致學生在其他環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題.

最后，缺乏科學有效的練習.解題能力培養(yǎng)離不開練習實踐，然而從目前教學實情來看，不少教師為學生設置的練習都是重復性的題目，缺乏思維拓展類型的題目，這對于開發(fā)學生思維、提高學生解題思維作用并不明顯.

二、培養(yǎng)學生解題能力的措施建議

1.教師要加強重視，在教學設計中融入解題能力培養(yǎng)

新課標雖然要求教學活動要突出學生主體地位，但是教師作為教學組織者，依然具有很強的主導性.在進行教學設計的時候，教師就應該著眼于學生解題能力的培養(yǎng)，將其融入到具體的教學活動當中.具體而言，根據(jù)解題能力所涉及到的多個不同方面，在進行教學設計的時候，就可以針對不同的教學環(huán)節(jié)，融入不一樣的解題能力培養(yǎng)內容.比如，在教學牛頓三大定律的時候，針對基礎概念進行教學的時候，教師就應該從解題能力基礎積累這個點切入，通過形象展示和案例分析，讓學生對三大定律形成有效掌握，不僅僅是形成字面記憶，更要從其原理規(guī)律實現(xiàn)掌握.再比如在設計案例講解的時候，就應該著眼于解題能力中的思路分析和方法選擇，對于一個具體的案例從不同的角度切入展開分析，然后得出不同的解答方法.通過一題多解，開拓學生思維，讓學生自身的解題思維更進一步.如對于受力體系進行分析，是選擇整體法還是選擇隔離法，教師就可以從不同的角度切入展開教學，引導學生分析，從而促進解題能力的提高.

2.要完善教學環(huán)節(jié)，全面促進學生解題能力提高

在課堂教學中，想要促進學生解題能力得到實質性的提高，那么就必須要結合解題能力的內涵，對教學環(huán)節(jié)進行完善.具體來說，就是要從解題基礎著手，先對學生的理論知識掌握進行簡單的回顧梳理，然后給出具體的案例，展開解題思路分析以及選擇方法的分析.最后確定一種解題方法展開具體解答，再引導學生對解答出來的答案，代入題目中進行檢驗，查看解答是否正確.

比如，要對學生運動方面的解題能力進行培養(yǎng)，教師首先可以對速度、加速度、角速度、位移等基礎概念進行回顧，然后給出具體的案例題目：一輛汽車從A點靜止開始起到進行直線運動，從A到B，C為AB中點，在AC段做勻加速運動，到C時速度為60 km/h，在CB段還是做勻加速運動，到B時速度為120 km/h，試求出汽車在全程的平均速度.

3.設置多樣化練習，提高解題能力培養(yǎng)的科學性

除了要做好教學環(huán)節(jié)之外，還應該注重教學活動完成之后的練習環(huán)節(jié)，通過恰當?shù)木毩?，讓學生的解題能力得到鞏固強化.具體來說，教師要根據(jù)所教學的內容設計對應的練習題目，題目在精不在多，設計幾道能夠實現(xiàn)多解的題目即可，引導學生在練習時從不同角度切入思考問題.比如在教學了電磁場的相關知識以后，就可以設計這樣一個練習題目來培養(yǎng)學生的解題能力.例：a、b、c三條虛線是電場中的等勢面，相鄰等勢面間電勢差相等，即Uab=Ubc，實線是正電質點軌跡如圖所示，則在P點和Q點時質點加速度誰大？

在高中物理教學活動之中，教師需要對學生解題能力培養(yǎng)重視起來，認清當前存在的一些問題不足，在教學中做好設計、加強課堂教學、設置多樣化練習題目，讓學生從理論轉化到實踐，逐步提高解題水平.

[1]潘志榮. 論高中物理教學中解題能力的培養(yǎng)[J]. 華夏教師,2015(02):84.

[2]孫國臣. 高中物理教學中學生的解題能力培養(yǎng)研究[J]. 中國職工教育,2014(10):179.

G632

A

1008-0333(2017)33-0041-02

2017-07-01

藍旭升(1973.6-)，男，忻城縣人,中學一級教師，從事高考物理教學.

閆久毅]