試論高中語文教學(xué)中的德育因素

【摘要】教育活動開展中不能只傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識，還需要提升學(xué)生的德育水平，開展德育教育。德育教育對學(xué)生的健康成長具有積極的影響，因此在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本文以高中語文為例，分析了德育教育的必要性，闡明了高中語文德育教育中需要遵守的原則，提出了高中語文德育教育的具體途徑，希望能對高中語文教學(xué)活動的開展提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中；語文教學(xué)；德育

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、德育教育的必要性

（一）是對傳統(tǒng)教育的完善

傳統(tǒng)的教育模式主要是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，缺乏對學(xué)生德育的培養(yǎng)，這樣很容易造成學(xué)生的畸形發(fā)展。德育教育是對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新，德育教育活動的開展不僅可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，還能夠提升學(xué)生的道德水平，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面成長

德育教育的實施能夠促進(jìn)學(xué)生的全面成長。一個真正的人才不僅需要具有專業(yè)的理論知識，還需要具有一定的社會責(zé)任感，在日常生活以及工作中勇于承擔(dān)自身的社會責(zé)任。德育教育的實施能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，在日常生活以及學(xué)習(xí)中嚴(yán)格按照道德的要求約束自身的行為。不僅如此，還可以起到示范帶頭的作用，在社會中形成一股正能量。

二、高中語文德育教育中需要遵守的原則

（一）因人而異原則

因人而異原則也可以稱為因材施教原則。德育教育需要遵守因人而異原則，這是由現(xiàn)實條件決定的。高中生之間具有差異性，并且這種差異性體現(xiàn)在很多領(lǐng)域，包括性別差異、邏輯思維差異以及記憶能力差異等，這些差異性的存在造成高中生對德育教育的需求不同。遵守因人而異原則需要教師從高中生的實際需求出發(fā)，不斷對教育活動進(jìn)行創(chuàng)新。在遵守因人而異原則時不僅需要語文教師的努力，還需要學(xué)生的參與。這是由于教師的精力是有限的，必然無法準(zhǔn)確了解每一個學(xué)生的需求，學(xué)生需要積極與教師進(jìn)行溝通，將自身的想法告知教師，這樣可以使教師在實施德育教育時更具有針對性和側(cè)重點。

（二）效果性原則

德育教育是為了更好地促進(jìn)高中生的健康成長，幫助高中生樹立正確的價值觀念，因此德育教育的開展必須具有一定的效果，否則德育教育活動的實施則失去存在的價值。效果性原則要求高中語文在進(jìn)行德育教育時需要開展測評活動，了解德育教育的效果。測評活動開展時需要采用多種測評指標(biāo)，這樣能夠避免測評結(jié)果的片面性，增強(qiáng)測評結(jié)果的參考價值。測評活動結(jié)束后，對測評結(jié)果反映出的問題進(jìn)行及時的調(diào)整。在進(jìn)行測評時既可以采用訪談法，也可以利用問卷法，兩種方法各有利弊。問卷法的工作量比較大，但是可以準(zhǔn)確地了解高中生對德育教育的態(tài)度。而訪談法的工作量比較小，但是由于師生之間具有一定的隔閡，尤其是對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，不愿與教師進(jìn)行溝通，這樣就導(dǎo)致教師無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的真實想法。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點采用不同的測評方式，保證測評結(jié)果的有效性。效果性原則還需要了解高中生對德育教育的建議，對于具有可行價值的建議應(yīng)積極采納，發(fā)揮高中生的主觀能動性。

三、高中語文德育教學(xué)的具體途徑

（一）豐富教學(xué)活動

高中語文在教學(xué)時需要豐富教學(xué)活動，如在進(jìn)行德育教學(xué)時可以播放相關(guān)的視頻。比如《建國大業(yè)》，視頻的播放不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠培養(yǎng)高中生的愛國主義精神。傳統(tǒng)的教學(xué)活動主要集中在課堂上，形式比較單一，很容易造成學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。德育教學(xué)中語文教師可以組織學(xué)生出去領(lǐng)略風(fēng)光，如田園風(fēng)光以及自然風(fēng)光。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，組織學(xué)生出去游玩可以釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以為學(xué)生提供一定的作文素材。最后在豐富教育活動時可以開展競賽活動，如高中語文教師可以結(jié)合社會中的熱點問題，組織辯論活動，可以開展關(guān)于“老人倒地后扶不扶”的辯論賽。在辯論賽中學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點，這樣不僅可以開拓學(xué)生的思維，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的觀念。辯論活動結(jié)束后，語文教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，在點評時著重表揚學(xué)生的優(yōu)點，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵，這樣能夠使學(xué)生更好地參與到德育教育活動中。

（二）提升語文教師的素養(yǎng)

語文教師是德育活動的主要實施者，語文教師的素養(yǎng)直接關(guān)系到德育教育活動的成敗。提升高中語文教師的素養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：

第一，高中語文教師在日常生活以及工作中需要不斷進(jìn)行知識的積累，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，掌握多種教學(xué)手段，這樣能夠在教學(xué)活動中更具有針對性。第二，開展內(nèi)部交流活動。學(xué)校可以開展一些交流活動，在交流活動中，教師可以分享自身的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。不僅如此，教師還可以將自身在德育教育中遇到的問題向他人請教，做到取長補(bǔ)短，提升自我。第三，提升語文教師素養(yǎng)還可以通過聘任的形式。以招聘的形式吸引優(yōu)秀的人才，充分利用人才掌握的理論知識，提升德育教育的效果。

（三）開展合作性學(xué)習(xí)

合作能力對于學(xué)生的發(fā)展具有積極的影響，高中語文進(jìn)行德育教育時需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑，高中語文教師可以按照性別以及學(xué)習(xí)成績等條件對學(xué)生進(jìn)行小組劃分。小組劃分完成后，小組成員內(nèi)部之間可以進(jìn)行探討，在探討時需要尊重其他學(xué)生思考問題的方式，這樣有助于增強(qiáng)高中生的合作意識。

四、結(jié)語

德育教育活動的開展是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新和改善，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。德育教育開展中需要遵守因人而異原則和效果性原則，遵守這兩個基本原則能夠提升德育工作的效率。高中語文在開展德育教學(xué)時可以采用以下的途徑：豐富教學(xué)活動、提升語文教師的素養(yǎng)以及開展合作性學(xué)習(xí)。通過采用這些途徑能夠提升高中語文德育教育的效果。

作者簡介：鄧娟，女，1981年生，重慶梁平人，重慶市巴蜀中學(xué)高中語文教師，研究風(fēng)向為高中語文教學(xué)。

（編輯：張馳）