初中語文教學(xué)中探究性教學(xué)的應(yīng)用分析與解讀

陸康

【摘要】教育的改革與發(fā)展離不開個體能動性的發(fā)揮，只有在教育中充分開掘?qū)W生的潛能與個性，才能在時代發(fā)展中發(fā)揮人才力量帶來的優(yōu)勢。隨著教育觀念的革新，初中教學(xué)也越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是語文學(xué)科。語文學(xué)科是文化素養(yǎng)的重要載體，也是綜合能力得以施展的土壤，因此，在現(xiàn)今的教學(xué)中要充分重視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)與自我探索，不僅要能學(xué)習(xí)更要會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；探究性教學(xué)；問題；策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A

初中語文教學(xué)關(guān)乎學(xué)生知識的獲取與能力的培養(yǎng)，同時也是學(xué)生知識體系構(gòu)建的關(guān)鍵階段，是語文整體教學(xué)中的重要一環(huán)。不同于其他學(xué)科，語文具有更豐富的內(nèi)涵意義，能夠喚起學(xué)生更多的主觀認(rèn)識，在理解上存在一定的難度。為此，良好教法的運用對于語文學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。探究性學(xué)習(xí)正是在促進學(xué)生自我發(fā)展這一理念的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，同時也為更多教師所采用，但在使用的過程中也有一些需要注意的方面。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀簡析

初中語文教學(xué)從縱向來說起到了承上啟下的作用，有效銜接了小學(xué)與高中的教學(xué)，從橫向來看，又是各學(xué)科有效教學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性不容小覷。但是在語文學(xué)科的發(fā)展過程中，填鴨式教學(xué)是一個根深蒂固的問題。教師進行課程講授毫無疑問是節(jié)省時間、提高效率的最好辦法，但我們不能忽視的是，在這種教育下“高分低能”已經(jīng)成為一種困擾大眾的社會現(xiàn)象，也是教育的一種短視，想要扭轉(zhuǎn)這種局面，就要從教育理念的轉(zhuǎn)變上開始，弱化知識的大量填補，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是當(dāng)務(wù)之急。

此外，給予學(xué)生的自主性不夠也是影響初中語文教學(xué)的問題之一。部分一線教師重視學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，但是在教學(xué)過程中給予學(xué)生的信任與自由不夠，在觀念上還是存在一定的偏差。

二、在初中語文教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的原則

（一）圍繞教學(xué)重難點進行突破

課堂是進行語文教學(xué)的主要場所，同時也有時間和條件的局限，為了保證在有限時間內(nèi)盡可能地提高教學(xué)的效率，就要提升探究學(xué)習(xí)的針對性，因此將學(xué)習(xí)動力集中在突破教學(xué)重難點上是十分必要的。如《狼》一課，蒲松齡通過寫狼的假寐等行為來比喻道德卑劣之人，折射出當(dāng)時的社會背景，學(xué)生在理解的過程中存在一定的難度，加之文言文也給學(xué)生帶來了阻礙，想要在一兩個課時完成這些任務(wù)，強度較大，為此可以將理解隱喻的用法和分析社會背景作為探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是本課教學(xué)的重難點。

（二）以學(xué)生興趣為依托

法國著名科學(xué)家法布爾說過，興趣是最好的老師。初中生個性鮮明，個體意識覺醒，對自身行為存在盲目自信，要想喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的探究形式和探究方法，幫助學(xué)生提高合作意識，在鍛煉自身能力的同時，發(fā)現(xiàn)自我、突破自我，并學(xué)會與人合作。那么在設(shè)計探究環(huán)節(jié)的時候教師要充分結(jié)合班級學(xué)生特點，找準(zhǔn)切入口，進行教學(xué)，尤其是一些地理環(huán)境優(yōu)越，出行便利的學(xué)校就可以利用自身優(yōu)勢，進行探究式學(xué)習(xí)。以朱自清的《春》為例，春天的魅力和生機躍然紙上，但是再美也比不過自然風(fēng)光的優(yōu)美，那么探究學(xué)習(xí)便可以走出課堂，到大自然中去尋找春天，體會文中的主要寫法，并模擬作文，達到事半功倍的效果。

（三）求精而不求多，做好方法指導(dǎo)

前文中我們提到，初中語文探究式學(xué)習(xí)存在的一個重要問題就是探究行為落實得不夠徹底，作秀嫌疑十分濃重。這一方面是教師認(rèn)識不清造成的不良后果，同時也是學(xué)生合作失敗的體現(xiàn)。為了解決這一問題，教師在設(shè)計探究內(nèi)容與環(huán)節(jié)的時候要做好合理規(guī)劃，將大目標(biāo)切分成小目標(biāo)，一步步完成設(shè)定內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既不吃力，也能夠獲得成就感。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要做好指導(dǎo)工作，將探究性學(xué)習(xí)做到常態(tài)化，提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度，讓初中語文學(xué)習(xí)充滿活力。

三、初中語文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展策略

（一）探究內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)計的精細(xì)化

探究內(nèi)容與環(huán)節(jié)的合理是保證學(xué)習(xí)有效開展的重要依托。為了提高學(xué)生的參與熱情，在遇到問題的時候能夠孜孜以求、不斷探索，發(fā)揮自身的才智，教師需要充分研讀課文內(nèi)容，并論證突破教學(xué)難點的有效方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體上的認(rèn)知，明確該使用什么樣的方式進行學(xué)習(xí)，在遇到問題時應(yīng)該如何處理。為了達到這一目標(biāo)，教師在條件允許的情況下，多設(shè)計出幾套方案，預(yù)設(shè)出可能出現(xiàn)的問題，并設(shè)計好解決的方法，這樣才能從根本上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好督促工作，讓探究學(xué)習(xí)任務(wù)有始有終，有效果。

（二）發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要意義

自主、合作與探究的學(xué)習(xí)形式，要求學(xué)生在發(fā)揮主動性的同時，能夠做好與同學(xué)的互助合作，這既是個體能力的體現(xiàn)，同時也是合作能力的體現(xiàn)。團隊合作需要學(xué)生具備探究能力，同時也需要學(xué)生發(fā)揮自身特長，比如組織能力、表達能力和溝通能力，可以說是綜合能力的集中體現(xiàn)。一個團隊中的成員互通有無、取長補短，在解決語文學(xué)習(xí)問題的同時，提高其他方面的能力，可以說是一舉多得。小組合作學(xué)習(xí)方式不復(fù)雜，但是在執(zhí)行的時候也要有明確的要求、成員分工和考評紀(jì)律，最終采用書面或是其他方式進行考核，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成和學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。

（三）保證探究形式的多樣性

在初中語文教學(xué)中，我們既希望學(xué)生獲得優(yōu)秀的成績，又希望他們具備卓越的能力，探究式學(xué)習(xí)為我們提供了一種實現(xiàn)的途徑。探究式教學(xué)本身就重視學(xué)生個性的體現(xiàn)和自我能力的培養(yǎng)，因此，在進行探究式教學(xué)的時候我們也要重視學(xué)習(xí)方法的采用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課、反轉(zhuǎn)課堂、云課堂等形式推陳出新，這也給探究式教學(xué)提供了廣闊的平臺。在講授《天上的街市》一課中，我們既要學(xué)習(xí)新詩的樣式，同時也要了解郭沫若的創(chuàng)作對于詩歌的轉(zhuǎn)型與發(fā)展起著跨時代的意義。為此，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的形式，將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在網(wǎng)絡(luò)上邊查找資料邊進行合作學(xué)習(xí)，在遇到困難的時候能夠及時與老師溝通，保證任務(wù)的順利進行，更可貴的是，我們可以將這種學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)，與其他學(xué)校同年級的學(xué)生進行分享探索，讓學(xué)習(xí)空間變得更加廣闊。

四、結(jié)語

探究性教學(xué)在充分調(diào)動學(xué)生熱情的基礎(chǔ)上，為語文學(xué)習(xí)帶來了更多的機遇與挑戰(zhàn)，更為“生本”理念的延伸帶來了新契機。良好的語文素養(yǎng)既來自課堂的培養(yǎng)，又取決于學(xué)生自我的努力。因此，只有讓學(xué)生在探究的過程中動腦思考，動手操作，才能真正扭轉(zhuǎn)當(dāng)今教育的困境，走出初中語文教學(xué)發(fā)展的新道路。

（編輯：張馳）