探討高中語(yǔ)文國(guó)學(xué)文化的滲透策略

【摘要】針對(duì)高中語(yǔ)文國(guó)學(xué)文化的滲透策略進(jìn)行分析，從“鼓勵(lì)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，感受傳統(tǒng)文化魅力；靈活應(yīng)用信息技術(shù)軟件，賞析國(guó)學(xué)經(jīng)典作品以及開(kāi)展國(guó)學(xué)趣味教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量”等方面加以論述，以期能夠更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)學(xué)文化意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；國(guó)學(xué)文化；教學(xué)滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)歷史文化悠久，內(nèi)容豐富，國(guó)學(xué)文化中蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，對(duì)現(xiàn)代高中生的成長(zhǎng)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。高中語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)文化的滲透，符合素質(zhì)教育的要求，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成、綜合能力的提升。新課程改革背景下，如何將國(guó)學(xué)文化融入到高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中成了教學(xué)的重點(diǎn)。本文將結(jié)合高中語(yǔ)文國(guó)學(xué)文化教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究帶來(lái)一定的借鑒價(jià)值。

一、鼓勵(lì)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，感受傳統(tǒng)文化魅力

為了幫助學(xué)生更好地理解國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，教師可以豐富教學(xué)的方法。傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)教育模式中多采用教師單一講解、陳述的形式，而這種教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙性影響。

教師可以組織學(xué)生自主查找一些國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀，也可以為學(xué)生推薦一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，比如《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》以及《道德經(jīng)》等。《論語(yǔ)》是儒家思想的精華的縮影，《道德經(jīng)》為道家思想的精華所在。這些國(guó)學(xué)經(jīng)典作品對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典，比如每天早晨可以留出10—15分鐘誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。在學(xué)生誦讀過(guò)程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。比如教師可以為學(xué)生講解“知之為知之，不知為不知，為知也”的內(nèi)涵，最后一個(gè)“知”與現(xiàn)代的“智”為同一個(gè)意思，指的是智慧。知道即為知道，不知道即為不知道，這是一種智慧。國(guó)學(xué)經(jīng)典中豐富的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響，教師需要積極應(yīng)用國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、靈活應(yīng)用信息技術(shù)軟件，賞析國(guó)學(xué)經(jīng)典作品

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各類(lèi)信息技術(shù)軟件開(kāi)始融入高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)高中生學(xué)習(xí)能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以積極借助信息技術(shù)軟件，豐富高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與資源，通過(guò)聲情并茂的形式，更好地開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)全新的國(guó)學(xué)經(jīng)典作品學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮奈幕R(shí)變得更加生動(dòng)、形象，有助于增強(qiáng)學(xué)生的整體感知能力。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)將聲音、圖片以及視頻等融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，全面提升高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。以李白的《蜀道難》為例，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示李白寫(xiě)作期間的背景。李白在創(chuàng)作《蜀道難》期間，正值坎坷不平的際遇中，《蜀道難》既彰顯出李白坎坷的人生經(jīng)歷，也能夠表現(xiàn)出其憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)主義情感，展現(xiàn)出他豪放、不畏權(quán)貴的情感理念。作者把自己的官職道路想象成了蜀道，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”是他的豪邁情節(jié)的體現(xiàn)；“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”是他的樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以彰顯滔滔不絕黃河水的景象，為學(xué)生播放一些曲風(fēng)壯闊、激昂的歌曲，使學(xué)生能夠?qū)⒙曇?、圖像與詩(shī)詞相互融合，感受作者寫(xiě)作期間的思想情感，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典作品產(chǎn)生更深層次的理解。

三、開(kāi)展國(guó)學(xué)趣味教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師多采用單一的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)習(xí)質(zhì)量也受到影響，難以真正感受到國(guó)學(xué)的豐富魅力。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展國(guó)學(xué)趣味教學(xué)活動(dòng)的形式，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的國(guó)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，加深對(duì)國(guó)學(xué)文化的理解，真正構(gòu)建在“學(xué)”中“玩”、在“玩”中“學(xué)”的教學(xué)模式。

比如教師可以組織開(kāi)展“讀書(shū)漂流”活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生需要將自己所閱讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典作品與其他同學(xué)分享，交流讀書(shū)心得。每位學(xué)生至少分享一部國(guó)學(xué)作品，介紹喜歡的原因、主要包含的內(nèi)容、所蘊(yùn)藏的思想等。而后教師還可以將這些書(shū)放到教室的固定位置上，如果哪一位學(xué)生對(duì)這本書(shū)感興趣，則可以找到書(shū)的主人并進(jìn)行借閱。閱讀完成后將書(shū)放到原來(lái)的位置上。這種讀書(shū)交流的方式能夠使學(xué)生感受到國(guó)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在借閱過(guò)程中形成一定的自主閱讀習(xí)慣，且在學(xué)生之間互相分享的過(guò)程中閱讀到更多的書(shū)籍，對(duì)學(xué)生國(guó)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生重要影響。

四、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)我國(guó)國(guó)學(xué)文化發(fā)展速度較快，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)肩負(fù)著傳承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的艱巨任務(wù)，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)理念等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)學(xué)文化理解能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也能夠產(chǎn)生重要意義，建議在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王獎(jiǎng)華，1977年生，所在單位太倉(cāng)市明德高級(jí)中學(xué)，職稱(chēng)為中學(xué)高級(jí)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文。

（編輯：張曉婧）