情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉飛

【摘要】初中語文教學(xué)需要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀和學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，在閱讀課堂可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在特定的情景中學(xué)習(xí)和提高。筆者首先對情景教學(xué)進行了闡述，然后分析了情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題，最后詳細探討了情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中教育；語文學(xué)科；情景教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

新課改后，初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀有了很大改善，教學(xué)水平也有了明顯提升，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和語文素養(yǎng)都獲得了顯著的增強。但是在實際教學(xué)過程中，初中語文教學(xué)仍舊存在一定的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也阻礙了學(xué)生的成長。情景教學(xué)的應(yīng)用，進一步改善了初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，使得學(xué)生更加直觀、生動地學(xué)習(xí)語文知識，對學(xué)生語文成績的提升和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成幫助巨大。

一、情景教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容闡述

對于情景教學(xué)的內(nèi)容闡述，主要涉及概念、特點和作用幾個方面，通過對情景教學(xué)概念、特點和作用的闡述，對情景教學(xué)有了更加深刻的了解。情景教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。首先，情景真實。情景教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)真實的場景，讓學(xué)生在真實的場景中進行直觀感受。其次，情感滲透。情景教學(xué)需要借助創(chuàng)設(shè)的情景來調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的積極 性，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。最后，與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。情景教學(xué)通過情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終目的是為完成既定的教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)的作用在于：第一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不太感興趣，通過情景教學(xué)法，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情；第二，情景教學(xué)可以提升學(xué)生的欣賞水平，因為學(xué)生需要去感受所創(chuàng)設(shè)的情景，豐富情感體驗的同時，還培養(yǎng)了審美意識；第三，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。情景教學(xué)的方法多種多樣，在教學(xué)過程中，學(xué)生之間經(jīng)常需要以合作的形式去完成布置的任務(wù)，這就在無形中提升了學(xué)生的團隊合作能力。

二、情景教學(xué)在初中語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

盡管情景教學(xué)的應(yīng)用能夠幫助教師更好地開展教學(xué)，也能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，但是如果把握不好，就容易出現(xiàn)各種各樣的問題。首先，情景設(shè)計不合理，與教學(xué)實際想脫節(jié)。比如情景設(shè)計創(chuàng)意與教學(xué)需要脫節(jié)，教師一味地追求情景創(chuàng)意的形式，忽視了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。又比如情景創(chuàng)設(shè)過分注重模仿，忽視了教學(xué)的靈活性。其 次，情景創(chuàng)設(shè)忽視了教學(xué)的實效性。有些時候，教師使用多媒體創(chuàng)設(shè)情景不夠合理，如重復(fù)創(chuàng)設(shè)同一種類型的情景。另外，部分教師在創(chuàng)設(shè)情景時過于追求設(shè)計形式的多樣化，導(dǎo)致教學(xué)實效性不強。

三、情景教學(xué)如何更好地應(yīng)用在初中語文教學(xué)中

通過對情景教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的分析，對情景教學(xué)有了一個全面的了解，考慮到初中語文教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用存在一定的問題，使得語文教學(xué)的質(zhì)量受到影響。因此，初中語文教師必須要更加積極地探索情景教學(xué)的應(yīng)用策略。

（一）合理設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)時，很大程度上是因為興趣的使然，一旦興趣失去，學(xué)習(xí)也將變得毫無效率。因此，教師在應(yīng)用情景教學(xué)的時候，創(chuàng)設(shè)出的情景應(yīng)當(dāng)盡可能地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)出學(xué)生的興趣。例如在講解《春》時，教師應(yīng)當(dāng)將生機勃勃的春天呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看到生機勃勃的春天時，能夠有一種心曠神怡的感覺。又比如在學(xué)習(xí)《斜塔上的實驗》《宇宙里有些什么》等文章時，教師可以先向?qū)W生介紹一些自然界中比較奇異的實驗，為文章的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生能夠保持對文章內(nèi)容的期待。通過合理的情景設(shè)置，可以讓學(xué)生對當(dāng)堂課有持久的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強調(diào)情景互動，縮小師生之間的距離

在初中語文教學(xué)過程中，師生之間的互動非常關(guān)鍵。初中語文的教學(xué)效率不高，很多情況下受到了師生關(guān)系的影響。應(yīng)用情景教學(xué)時，初中語文教師應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動，增強教師對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的理解，使學(xué)生敢于提出問題，敢于在課堂上和教師交流。例如在講解《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》等古詩詞時，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生傳授相關(guān)的知識內(nèi)容，效果通常不太理想，將情景教學(xué)引入進來，根據(jù)古詩詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，并就文中的相關(guān)問題進行提問，學(xué)生積極舉手回答問題，那些平常上課不積極的學(xué)生受到氛圍的感染，也紛紛向教師提出自己的疑惑。這樣一來，課堂教學(xué)迅速活躍起來，學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容有了更好理解的同時，課堂教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)的提高。

（三）注重書本內(nèi)容，設(shè)置情景互動的模式

在初中語文教學(xué)過程中，教師需要明白的是，要以語文教材為主，其他方面的教學(xué)內(nèi)容均要圍繞教材內(nèi)容進行。情景教學(xué)作為一種教學(xué)的輔助性手段，應(yīng)用在初中語文教學(xué)過程中，一定要貼近書本內(nèi)容，不能脫離教材自由發(fā)揮，否則不僅無法獲取到理想的教學(xué)效果，還極有可能取得適得其反的效果。所以，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中設(shè)置情景時，盡可能多設(shè)置一些情景互動劇，從各層面加深對書本內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。例如在講解《錄播新聞》《新聞兩篇》時，教師應(yīng)當(dāng)從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的視頻資料，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對事件的背景和相關(guān)事件有認(rèn)識和了解，獲得更有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

總而言之，語文是初中階段非?；A(chǔ)性的一門學(xué)科，對學(xué)生的影響非常大，這種影響不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，更表現(xiàn)在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。情景教學(xué)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造更好的氛圍，使得學(xué)生更好地進行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]潘麗麗.淺談情景式教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].情感讀本，2016（5）.

[2]馬正學(xué).情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）.

（編輯：龍賢東）