淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

馬孝明

【摘要】中文作為我們的母語，對于學(xué)習(xí)者而言并不生疏，但是在考試中還是成績參差不齊。如何在語文教學(xué)中應(yīng)用好語文思維，這是我們學(xué)好語文、對我們的母語游刃有余使用的重點(diǎn)，靈活使用語文思維，讓其服務(wù)于學(xué)習(xí)者，對于提高語文成績，在考試中獲得該學(xué)科的全勝是本文需要討論的要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；語文思維；學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于語文的學(xué)習(xí)，我們從牙牙學(xué)語就接觸到了，因?yàn)槭鞘煜さ哪刚Z，加上老師“填鴨式”為了考試而授課，忽略了學(xué)生對于語文思維的培養(yǎng)，籠統(tǒng)單一地使用固有的教學(xué)方式，通過強(qiáng)行的灌輸而達(dá)到獲得成績的效果，最終卻總是事與愿違，雖然是母語的學(xué)習(xí)，卻仍然有大批學(xué)生沒有取得高分。面對這種局面和現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該從學(xué)生的語文思維著手，推開學(xué)生的創(chuàng)新思維的大門，養(yǎng)成獨(dú)特的語文思維。

一、語文學(xué)習(xí)的思維所在及其特征

在學(xué)習(xí)知識過程中，思維的挖掘和發(fā)展很重要，它是我們大腦對客觀存在的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的直接反映，經(jīng)過大腦的存儲，在推理和總結(jié)將來或許會面臨的事情，發(fā)現(xiàn)以往是任何時(shí)候從未有過的可能性。一個(gè)優(yōu)秀的老師不單是奉行死板的理論演說，讓學(xué)生片面地把學(xué)習(xí)的問題搞清楚，而是從根本上教會學(xué)生思考的方式，以及如何快速準(zhǔn)確地把握進(jìn)步的思維，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，只有掌握了融會貫通的學(xué)習(xí)語文的思維方法，才能吸收精華、丟棄糟粕。

學(xué)習(xí)語文知識并不只是死記硬背，更多要求將聯(lián)想力和關(guān)注力及其記憶力等相結(jié)合，在大腦中進(jìn)行深度回爐，再加工和創(chuàng)作，是我們經(jīng)過自己的知識能力再糅合創(chuàng)造的產(chǎn)物。在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，想要得到新知，就需要加強(qiáng)師生還有同學(xué)間的交流，在日常中觀察和發(fā)現(xiàn)，不斷在腦海中構(gòu)建和發(fā)散性思維碰撞，將思維的擴(kuò)展性推向一個(gè)更高的階段。由此可見，思維的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

（一）交流性

老師和學(xué)生在授課過程中，或多或少都會有肢體或者語言的交流，有文字和言語的相互交換，在這當(dāng)中不乏一致的，也存在著差異性的知識溝通，思維的彼此碰撞和接觸，使得我們在教學(xué)中不斷改變和更正自己原有的觀點(diǎn)。這樣一來，思維方式的進(jìn)一步培養(yǎng)也就不難成型了，在廣闊的思維空間內(nèi)，我們看待問題的視角和方式發(fā)生了不可忽視的轉(zhuǎn)變。

（二）寬泛性

擁有天馬行空的想象力，是放飛思維開闊視野的根本。想要學(xué)好語文，就需要在對文字的意境及形象的美感中有著準(zhǔn)確的理解力和分析力以及欣賞文字的能力，只有投入科學(xué)的語文學(xué)習(xí)思維，才能走進(jìn)浩瀚的語文天地，暢游于其中，從中汲取養(yǎng)分和知識。

二、培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文思維的意義

我們目前的考試體制還沿襲老套的應(yīng)試教育，很多學(xué)生一味接受知識，而不是學(xué)以致用轉(zhuǎn)化為自有的。離開了學(xué)校，畢業(yè)了卻面臨被社會所遺棄的厄運(yùn)，病因在于無法靈活在工作中使用自己的知識。

對于中國學(xué)生來說，很多人在學(xué)習(xí)語文過程中都是抱著懈怠的心理對待這門學(xué)科，很少有學(xué)生會花費(fèi)大力氣去思考，去真正審視自己的語文成績下滑原因何在。在繁重的課程下，學(xué)生更多的精力都投入了別的科目，在學(xué)習(xí)語文知識上失去興趣，這何談高分呢？因此，激發(fā)學(xué)生對于語文的熱愛，是從根本上提升教學(xué)質(zhì)量的基本所在，不斷培養(yǎng)和完善學(xué)生的分析問題、思考問題、解決問題的能力，更正自身對于語文學(xué)習(xí)的惰性，培養(yǎng)對事物的專注力，這些都是課本所不涉及的，卻是對我們未來的個(gè)人發(fā)展極為重要的。

三、培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文的思維途徑

（一）保持積極樂觀的態(tài)度

步入高中階段就意味著我們進(jìn)入更為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，高中階段的課程難度和深度不斷加強(qiáng)，且學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)也越來越多，繁重的學(xué)業(yè)讓學(xué)生的心理負(fù)荷增大，這無疑給語文思維的培養(yǎng)增加了難度。盡管如此，老師還是要抱著愚公移山的堅(jiān)決態(tài)度，擁有良好積極的樂觀心態(tài)，在繁忙的學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生逆流而上，積極主動尋找合理而科學(xué)的語文思維方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍之效。

（二）關(guān)注學(xué)生的心理

隨著年紀(jì)的增長，學(xué)生的心理發(fā)生變化。了解現(xiàn)階段學(xué)生的心理狀況，是培養(yǎng)學(xué)生語文思維的關(guān)鍵。邁入高中的大門，學(xué)生的心理再也不是活躍的初中歲月，而是進(jìn)入了閉鎖的青春期。處于心理狀態(tài)的改變期，發(fā)言和交流的學(xué)生慢慢變少了，課堂出現(xiàn)了死水一般的寂靜和沉默，對于語文老師的熱情授課，學(xué)生給予的除了沉默還是沉默。就這一情況而言，老師應(yīng)該采取針對這一年齡段的措施，有條理、有針對地因材施教，讓學(xué)生踴躍加入課堂討論中，讓思維放飛，讓語文成為開啟他們心理大門的鑰匙。

（三）擴(kuò)展思維的廣泛度和深層次

從我們幼年的開口講話，到如今進(jìn)入高中時(shí)代，語文的學(xué)習(xí)可以說伴隨著我們成長，對于語文的學(xué)習(xí)，不僅只是停留于表達(dá)和言語的描述，而是要從廣度上進(jìn)行思維的挖掘，更深層次地解讀語文的魅力和對學(xué)生的益處，鼓勵學(xué)生在高中時(shí)代就樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，在學(xué)習(xí)語文知識過程中，不僅單一局限于狹小的關(guān)注語文課本，而是博覽群書，博古通今，讓知識的學(xué)習(xí)更加有寬度。

四、結(jié)語

想要學(xué)習(xí)語文的能力有所提升，學(xué)生就必須注重思維的廣度和寬度的擴(kuò)展。而觀點(diǎn)的不一致才會有發(fā)散的新思維，碰撞出學(xué)習(xí)語文的新思維。在高中語文教學(xué)中，教師要多和學(xué)生探討，敢于突破傳統(tǒng)，敢于發(fā)出質(zhì)疑之聲，在意見里求得提高和思維的發(fā)散，共同獲得思維的轉(zhuǎn)變，取得語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]史海英.淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].學(xué)周刊，2016（7）.

[2]王麗娜.淺談如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維[J].中國校外教育，2015（21）.

（編輯：馬夢杰）endprint