小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

王曉穎

【摘要】新課程理念作為2011年《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容之一，已從理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐指導(dǎo)原則。這意味著新課程的基本理念應(yīng)充分體現(xiàn)在新一輪的課程改革實(shí)驗(yàn)中，并對(duì)課程改革發(fā)揮作用，當(dāng)然這也包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；評(píng)價(jià)策略；研究；分析

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則，包括內(nèi)容、評(píng)價(jià)的基本方法和不同之處等，這些問(wèn)題還沒(méi)有得到令人信服的回答。這里也只想提出一個(gè)概念，拋磚引玉，為語(yǔ)文課程改革的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)做一點(diǎn)探索。

一、小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的基本理念

2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程基本理念是：首先，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)和審美情感；其次，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)文的熏陶、感染和積累，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成終身受益的語(yǔ)言能力；然后，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為積極探索未知領(lǐng)域的過(guò)程；最后，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更完善的學(xué)習(xí)條件。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則

在上述基本理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的原則呢？我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循如下幾項(xiàng)原則：

第一，評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。為了評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有必要避免重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力的形成，而忽視了學(xué)生的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)和審美情感的提升。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)完整性和全面性，并從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行全面的調(diào)查。

第二，評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生，而教學(xué)評(píng)價(jià)則認(rèn)為只關(guān)注教師是過(guò)時(shí)的。學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)收入，應(yīng)該以對(duì)所有學(xué)生的評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)。然而，評(píng)價(jià)必須注意每個(gè)學(xué)生，特別注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，應(yīng)注意學(xué)生的不同興趣、不同形式和不同的學(xué)習(xí)需求；評(píng)價(jià)應(yīng)有利于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的發(fā)展。

第三，注重定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，定性評(píng)價(jià)太多，定量評(píng)價(jià)很少，許多評(píng)價(jià)只是基于評(píng)價(jià)者的感受和經(jīng)驗(yàn)，所以評(píng)價(jià)的結(jié)果不夠令人信服。特別是語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)，似乎更難提出定量的要求。

第四，評(píng)價(jià)應(yīng)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)體的多樣化。評(píng)價(jià)主體的多元化是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要概念和方向。對(duì)一個(gè)中國(guó)班級(jí)的評(píng)價(jià)，特別是評(píng)分，不應(yīng)由一個(gè)人或一方作出，而是應(yīng)從不同的來(lái)源進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)應(yīng)在多學(xué)科的互動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行。

第五，評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種形式，即使對(duì)一個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)不僅應(yīng)是一種評(píng)分形式，而且應(yīng)伴有問(wèn)卷、考試等方式。擴(kuò)大評(píng)價(jià)的信息來(lái)源，可以使評(píng)價(jià)更加客觀、準(zhǔn)確。

三、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的補(bǔ)充

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，提出的思路符合小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，需要加以補(bǔ)充和修訂。

第一，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為第一項(xiàng)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的要求，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行全面審視。

第二，注重課堂教學(xué)的基本要素。根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，考慮新課程在課堂教學(xué)中的具體要求，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)持課堂教學(xué)的基本要素，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。也就是說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是從與促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)有關(guān)的課堂教學(xué)要素中進(jìn)行。

第三，要堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，提出這樣一個(gè)命題的內(nèi)容：語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持多樣化，促進(jìn)學(xué)生、教師評(píng)價(jià)；定性和定量方法相結(jié)合；通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷、測(cè)試和其他形式的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)應(yīng)在收集各種信息后，形成評(píng)價(jià)的最終結(jié)果。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

（一）面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是不可能沒(méi)有差異。學(xué)生的語(yǔ)感并不完全一樣，對(duì)課文的理解也不完全一樣。特別是在提倡民主、崇尚個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂中，學(xué)生的差異更為明顯?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有差異，就沒(méi)有語(yǔ)言教學(xué)的生命力。因此，語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)必須注意個(gè)體差異，面向全體學(xué)生。

（二）倡導(dǎo)教學(xué)民主，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式。而學(xué)生與學(xué)生的合作是學(xué)生體驗(yàn)自己體驗(yàn)的最重要的渠道之一，因此有必要在課堂中促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

（三）提倡評(píng)價(jià)多元，避免單憑經(jīng)驗(yàn)

評(píng)價(jià)主體的多元化是保證評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、公正的重要依據(jù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有一節(jié)課，很難看到學(xué)生的素質(zhì)的飛躍，很難看到老師的真正技巧。因此，為了客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，有必要通過(guò)各種渠道、各種形式對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有一個(gè)人，即使是所謂的專家，也很難準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)，因?yàn)樗涣私鈱W(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，不了解教師的條件和課外技能。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)體系需要更深入的研究和實(shí)踐才能真正確立。因此，有必要加深對(duì)新課程理念的理解。我們需要總結(jié)過(guò)去課堂評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)和得失，需要了解新課程改革的現(xiàn)狀和問(wèn)題。總之，我們需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，只有這樣，才能為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建一個(gè)新的評(píng)價(jià)方案。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）endprint