巧用本土資源開展特色區(qū)域活動的實踐探索

謝萍慧

摘要：區(qū)域活動是幼兒在自己自身意愿支配的前提下所進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲。本地區(qū)土地資源特色是食用菌的種植，因此本文就在此基礎(chǔ)之上淺談如何巧用本土資源開展特色區(qū)域活動的實踐探索。

關(guān)鍵詞：本土資源；區(qū)域活動；幼兒

一、 使用本土資源開展特色區(qū)域活動的注意事項

1. 安全性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。因此，在利用本土資源開展特色區(qū)域活動一定要注意安全性。幼兒由于處在一種對世界懵懂的狀態(tài)，有時候分不清楚什么是可以吃的，什么是不能吃的，沒有形成自我保護(hù)意識。比如因為對本土資源——蘑菇的好奇，他們時常會在游戲中啃咬蘑菇，這就很容易出現(xiàn)意外，因此教師除了要給學(xué)生灌輸不能隨意食用蘑菇的意識以外，還要選擇無毒無味、對幼兒健康沒有危險隱患的蘑菇品種，并嚴(yán)格進(jìn)行清洗和消毒，這樣才能夠保證幼兒的安全，避免因為誤食而導(dǎo)致的食物中毒現(xiàn)象出現(xiàn)。

2. 層次性

本土資源的使用應(yīng)該注意層次性，主要體現(xiàn)在橫向和縱向兩個方面。雖然幼兒的年齡相仿，但是因為每一個人都有自己的發(fā)展特點，因此對于土地資源材料的要求也不盡相同，因此可以在同一區(qū)域內(nèi)種植不同的種類，便于幼兒根據(jù)自身的興趣愛好來選擇不同的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。比如本地特色的食用菌種植，可以選擇不同的種類，香菇、草菇、蘑菇、木耳、銀耳都可以。由于幼兒正處于一個迅速發(fā)展的時期，因此材料的投入不能沒有計劃，應(yīng)該分期分批次，有針對性地進(jìn)行，從而可以滿足幼兒的發(fā)展特點。比如在區(qū)域內(nèi)投放食用菌材料時，可以先投放生活中比較常見的蘑菇和木耳，再投放生活中比較不常見的香菇、草菇、銀耳。

3. 探究性

土地資源材料的探究性能夠增強幼兒的觀察能力、思考能力、動手能力和實踐能力。探究并不僅僅是單純地操作或者實踐，而是在腦力思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的動手操作，是幼兒與土地資源材料和環(huán)境的互動。比如，給幼兒幾個食用菌品種讓他們辨別外表、名稱和食用方式，這并不是一種典型的探究活動。交給幼兒幾種不同種類的食用菌種子，引導(dǎo)學(xué)生種植并觀察生長過程，記錄好生長狀態(tài)，在成熟以后組織幼兒采摘和制作食品，還可以將采摘的果實陳列出來，方便幼兒隨時觀察和談?wù)?，這才是探討的真正形式。因此，土地資源材料的提供應(yīng)該注重材料的探究性，這樣才能夠激發(fā)幼兒的興趣，使活動和游戲更加長久，從而有助于增強幼兒的觀察能力、思考能力、動手能力和實踐能力。

二、 巧用本土資源開展特色區(qū)域活動的實踐措施

1. 巧用本土資源培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在區(qū)域活動中，土地資源材料的操作能夠更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并在這個過程中體驗到簡單事物所發(fā)揮出來的巨大價值。從而真正實現(xiàn)幼兒喜歡探索、學(xué)會探索和掌握探索。首先區(qū)域活動的設(shè)計有利于幼兒培養(yǎng)主動性，是幼兒創(chuàng)造力產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件。因此這個階段首先要引導(dǎo)幼兒對材料產(chǎn)生興趣并熟悉，比如巧用食用菌開展特色區(qū)域活動，可以首先給學(xué)生看一些食用菌的圖片和養(yǎng)殖食用菌的食品，幫助學(xué)生增強區(qū)域活動開展的信息和渴望。同時，教師可也以相應(yīng)的滲透培養(yǎng)要珍惜材料，不要浪費材料的意識。其次，教師和幼兒可以一起規(guī)劃區(qū)域活動的布置，在這一過程當(dāng)中，幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)，并且自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境還能夠使幼兒有做主人的感覺。同時師生之間的關(guān)系也會進(jìn)一步升溫，有利于接下來區(qū)域活動的開展。比如食用菌種植的土地怎樣分塊、大棚怎么搭建、種類說明木牌的樣式等等都是可以交給學(xué)生設(shè)計的。最后，在還要在區(qū)域活動的過程當(dāng)中引導(dǎo)幼兒，抓住時機(jī)積極發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2. 積極組織特色綜合區(qū)域?qū)嵺`活動的開展

開展實踐活動首先要明確活動目標(biāo)，也就是要在活動開展之間有一個方向，不能糊里糊涂的沒有目標(biāo)的進(jìn)行，那么活動的質(zhì)量會大打折扣，幼兒也無法在活動當(dāng)中獲得什么重要的人生感悟?；顒涌梢越Y(jié)合具體情況提出不同的目標(biāo)，比如在應(yīng)用食用菌進(jìn)行區(qū)域活動時，因為所種植的菌類是可以食用的，因此教學(xué)的目標(biāo)就可以定為學(xué)會在生活中辨別和食用食用菌。其次，要豐富活動形式。食用菌的種類很多，幼兒雖然可能在生活當(dāng)中見過這些菌類，但是不認(rèn)識它們的名字，更不清楚它們的生活習(xí)性和食用價值，教師可以通過舉辦“食用菌種植小能手”的活動，幫助幼兒通過親手培養(yǎng)長大食用菌來提高其動手能力和觀察能力，從而更好地了解食用菌的一些知識，增長生活經(jīng)驗。最后要安排成果展示，這是因為不同食用菌有著不同的特點，比如木耳是黑色的，普通的蘑菇的棕色的，再比如雙孢菇是圓形的，平菇是傘形的。這樣幼兒可以直觀感受到區(qū)域活動的成果，并激發(fā)出探究不同的興趣出來。

3. 創(chuàng)設(shè)不同的活動區(qū)域

幼兒在不同區(qū)域進(jìn)行不同的活動，可以獲得更加豐富的體驗，在增加身體和肌肉靈活性的前提下提高大腦的發(fā)育。比如可以在幼兒的活動區(qū)域內(nèi)設(shè)置種植區(qū)，采摘區(qū)和廚房，食用菌從入土生長到成熟成為事物原材料，再到被做成菜品供人們品嘗，這一系列的流程都能夠完美地呈現(xiàn)在幼兒眼前。幼兒在操作的過程中，學(xué)會了交流和溝通，有利于提高社會交際能力，在相關(guān)知識的獲取當(dāng)中也增強了求知的欲望，這對于幼兒的健康成長來說十分有利。

三、 結(jié)語

區(qū)域活動作為幼兒園新課程的一個重要組成部分，受到專家和老師的推崇。開展區(qū)域活動的目的是為了更好地促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展，絕不能流于形式。

參考文獻(xiàn)：

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