高中地理“地球上的大氣”單元的學(xué)習(xí)問(wèn)題與教學(xué)對(duì)策探析

弓凱華

摘要：結(jié)合新課改的發(fā)展要求，高中地理教學(xué)要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)習(xí)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)方法的優(yōu)化策略。本研究就以人教版的高中地理第二章“地球上的大氣”一課為例，探討如何讓學(xué)生把握本章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，探析教學(xué)對(duì)策與課程內(nèi)容涉及方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課改；教學(xué)對(duì)策

人教版的高中地理第二章節(jié)“地球上的大氣”作為必修章節(jié)，在教材中起著承前啟后的作用，也是學(xué)習(xí)高中地理的重要內(nèi)容，為學(xué)生掌握區(qū)域地理與人文地理的奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。而對(duì)于此章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，本文將對(duì)其做出論述與分析，以供參考。

一、 教學(xué)設(shè)想

（一） 教學(xué)內(nèi)容

本章一共分為四小節(jié)，分別是冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶與風(fēng)帶、常見的天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化。教學(xué)目的主要是讓學(xué)生熟知并掌握大氣的組成部分與分層結(jié)構(gòu)、大氣的冷熱狀況以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律、各種氣候的成因。這一章的內(nèi)容較多，知識(shí)含量較豐富，難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)也很多，比如說(shuō)大氣環(huán)流、氣候成因、氣候自然帶特征等。教師要使學(xué)生充分理解，以避免知識(shí)點(diǎn)混淆。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生重點(diǎn)把握大氣受熱過(guò)程、熱力環(huán)流形成過(guò)程、水平氣壓梯度力、近地面摩擦力、地轉(zhuǎn)偏向力與等壓線的相關(guān)知識(shí)，理解大氣運(yùn)動(dòng)的影響因素與根本原因。

2. 使學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)三圈環(huán)流、氣壓帶風(fēng)帶的根本成因與規(guī)律以及海陸分布、季風(fēng)的相關(guān)內(nèi)容，把握氣壓帶與風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

3. 使學(xué)生重點(diǎn)把握鋒面氣旋與反氣旋的特點(diǎn)、形成過(guò)程、運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及對(duì)天氣的影響。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一） 重難點(diǎn)突破

1. 熱力環(huán)流

首先要向?qū)W生介紹氣壓、高壓、低壓、等壓面的基本概念，幫助學(xué)生掃清知識(shí)盲區(qū)，理解氣壓是什么，有什么特征，依據(jù)等壓面怎么判斷。用圖示講解大氣的受熱過(guò)程，使學(xué)生明確近地面的大氣才是最直接與最主要的熱量來(lái)源，以免學(xué)生混淆為近地面的直接熱源是太陽(yáng)。此外還要掌握大氣的削弱作用與保溫作用，引用“全球變暖”的事例來(lái)加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。其次要遵循前后邏輯順序的講解方式。強(qiáng)調(diào)熱力環(huán)流的垂直運(yùn)動(dòng)在先，水平運(yùn)動(dòng)在后。其原理的實(shí)質(zhì)是因?yàn)榈孛娴睦錈崾芰Σ痪?，才?huì)導(dǎo)致大氣進(jìn)行垂直運(yùn)動(dòng)，而垂直運(yùn)動(dòng)又引發(fā)了水平面上的氣壓差異，繼而產(chǎn)生了水平運(yùn)動(dòng)。

2. 三圈環(huán)流

首先教師要著重講解氣壓帶、風(fēng)帶與三圈環(huán)流的形成過(guò)程，提高學(xué)生的繪制地理圖形與空間想象能力。對(duì)于本章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生的動(dòng)手畫圖的能力一定要著重培養(yǎng)，比如說(shuō)單圈環(huán)流、三圈環(huán)流以及氣旋與反氣旋、鋒面的內(nèi)容都要結(jié)合學(xué)生實(shí)踐畫圖進(jìn)行講解。其實(shí)畫圖的過(guò)程也是加深記憶與理解的過(guò)程，從而也避免學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。

3. 氣候類型與成因

氣候類型的復(fù)雜性與多樣性，也使其成因同樣復(fù)雜，這部分內(nèi)容也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，更是考試中的高頻考點(diǎn)。因此要加深學(xué)生的理解程度，掌握氣候類型與成因的變化規(guī)律，切莫死記硬背，以免時(shí)間一長(zhǎng)，混淆知識(shí)點(diǎn)。首先教師可以從特殊的氣候類型開始講起，然后再過(guò)渡到一般的氣候類型。讓學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)哪些風(fēng)帶與氣壓帶會(huì)影響多雨與少雨的情況，教師講到這可以進(jìn)行知識(shí)拓展，介紹形成降雨的條件與成因，最終引導(dǎo)學(xué)生得出在上升氣流上的氣壓帶較多雨，而風(fēng)帶從低緯度到高緯度吹向的多雨的規(guī)律。然后要重點(diǎn)講解三種特殊的氣候類型：地中海氣候、溫帶海洋性氣候與熱帶雨林氣候，將學(xué)生容易混淆的成因以及分布規(guī)律進(jìn)行仔細(xì)的講解。此外就是對(duì)影響氣候的成因做一個(gè)系統(tǒng)的介紹，通過(guò)馬達(dá)加斯加島的東側(cè)熱帶雨林、澳大利亞?wèn)|北部、東非高原的熱帶草原氣候的特殊成因，讓學(xué)生們明白氣壓帶與風(fēng)帶并不是影響氣候的唯一要素，還要結(jié)合地形、洋流、大氣環(huán)流、太陽(yáng)輻射等綜合因素全面考慮。此外對(duì)于氣候類型的分布規(guī)律以及成因特點(diǎn)的掌握，需要學(xué)生通過(guò)畫圖、識(shí)圖的方式來(lái)加深理解與記憶，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與識(shí)圖分析能力。

4. 鋒面氣旋

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是鋒面只存在于氣旋中，反氣旋不存在鋒面的成因，結(jié)合冷暖氣流的知識(shí)，解釋鋒面形成的原因。在講解的過(guò)程當(dāng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖辨風(fēng)向，學(xué)會(huì)風(fēng)向的畫法，以及冷暖鋒的判斷。

在鋒面氣旋中，冷暖鋒的判斷要根據(jù)冷氣團(tuán)與暖氣團(tuán)的移動(dòng)方向來(lái)判斷。經(jīng)常采用的判斷方法就是根據(jù)槽線處的鋒面移動(dòng)方向。比如說(shuō)虛線內(nèi)是氣壓梯度力的方向，有高壓指向低壓，并垂直于等壓線。對(duì)于地理的講解必須要結(jié)合直觀形象的圖形來(lái)講解，讓“啞圖”會(huì)說(shuō)話，學(xué)生的注意力也會(huì)跟隨圖示的順序做到自然轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)使學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等綜合素養(yǎng)。利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了手腦并用、視聽結(jié)合的教學(xué)效果，提高考試的解題技巧，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)。

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