新主題游戲開展的存在問(wèn)題及教師支持策略

楊榮斌

【摘要】新主題游戲在大班幼兒教學(xué)中有一定的開展意義，但在實(shí)際的開展過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，描述了課堂上的游戲?qū)嶄泴?duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并總結(jié)出了教師支持策略。

【關(guān)鍵詞】新主題游戲 開展 存在的問(wèn)題 支持策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0180-02

隨著大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，在游戲中他們常常會(huì)有一些與眾不同的想法，反映孩子生活方方面面的新主題由此生成。這也是一種創(chuàng)意，但在游戲中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的創(chuàng)意“曇花一現(xiàn)”，在新主題的游戲中，孩子們會(huì)遇到一些什么困難，教師應(yīng)該采取什么樣的策略支持幼兒豐富自己的新主題呢？我們嘗試從以下游戲現(xiàn)場(chǎng)一窺究竟。

一、游戲?qū)嶄?/p>

（一）房地產(chǎn)公司

文文：我要當(dāng)蓋房子的工程師。

師：這個(gè)想法真好，那么，蓋房子的工程師得先找一塊地。

文文在活動(dòng)室里逛了一圈，來(lái)到建構(gòu)區(qū)，搬出建構(gòu)材料紙筒、紙磚、大型積塑等圍出幾個(gè)小隔間，還有一個(gè)大門，再插上一些塑料花。

文文：老師你要買房子嗎？

師：你的房子是什么樣的。

文文：這個(gè)是小區(qū)的大門，這里有一棟房子，有五層樓，這里還有一座小橋，可以走過(guò)去。（說(shuō)著，他在拱形的大積塑上走了一圈）

師：怎么讓別的小朋友知道你在賣房子呢。

文文：我去告訴他們。

師：我以前收到房地產(chǎn)公司寄來(lái)的信，上面有圖片，讓我們一下子就看出來(lái)這個(gè)房子是什么樣的。

文文想了想，跑到美工區(qū)，拿出一張大紙，用剪刀剪成小的紙，并在上面畫起來(lái)。畫完后，他拿到娃娃家、醫(yī)院、餐廳送給小朋友，很快，來(lái)了幾個(gè)買房子的客人。

（二）車行

從從在走廊用塑料桌子、椅子、大籃子、紙筒等組合成了兩輛車。

從從：老師你看，這是寶馬車，這是奧迪車。

師：要是有標(biāo)志讓人一眼就看出來(lái)是什么車，就不用一直給客人介紹了。

從從到美工區(qū)畫了車的標(biāo)志，剪下來(lái)用雙面膠貼在大塑料筐的邊緣上。

霖霖走過(guò)看到了說(shuō)：“我要一輛蘭博基尼?！?/p>

從從說(shuō)：“可是我不知道蘭博基尼的標(biāo)志?！?/p>

我?guī)诫娔X前，查找蘭博基尼的標(biāo)志，是一頭牛的標(biāo)志，從從說(shuō)：“這個(gè)太難了我不會(huì)畫?！蔽艺f(shuō)：“你畫個(gè)牛頭就可以了。”他指著我的ipad說(shuō)：“你把它拍下來(lái)我看著畫。”我拍下來(lái)讓他看著畫。霖霖看到車很滿意，給了從從幾塊積塑說(shuō)：“給你金幣。”

（三）發(fā)電廠

銘銘找了些磚頭和紙筒疊了起來(lái)說(shuō)這是發(fā)電廠。他對(duì)著那些“機(jī)器”擺弄了半天。路過(guò)的洋洋問(wèn)他：“這是什么？”他說(shuō)：“這是我設(shè)計(jì)的發(fā)電廠?！毖笱笳f(shuō)：“發(fā)電廠在干嘛的?！便戙懩弥埻舱f(shuō)：“就是這個(gè)機(jī)器，里面有電?！毖笱笏贫嵌卣f(shuō)了句“哦”就走了。銘銘又去找紙筒，可是已經(jīng)沒(méi)有了，接著他丟下那些“機(jī)器”，去當(dāng)醫(yī)生了。

二、影響幼兒新主題深入開展的因素

從以上游戲現(xiàn)場(chǎng)中，我們發(fā)現(xiàn)影響幼兒新主題深入開展有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺、材料欠缺、合作經(jīng)驗(yàn)欠缺等幾方面問(wèn)題：

（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)支持幼兒在游戲中發(fā)展游戲情節(jié)，而新主題經(jīng)常是孩子們一閃念的主意，要把它深入開展起來(lái)，需要更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)不能支持孩子想象時(shí)，游戲就停止了，如發(fā)電廠游戲中，由于銘銘對(duì)于發(fā)電廠中人員職責(zé)不清楚，影響了他的游戲開展及與同伴的交往。

（二）材料的欠缺

新主題出現(xiàn)的時(shí)候都沒(méi)有現(xiàn)成的場(chǎng)地和材料，如何將自己的想法借助游戲空間的創(chuàng)設(shè)和材料的使用呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，也讓孩子們有很大的空間去使用替代物，以及一些簡(jiǎn)單的小制作來(lái)解決問(wèn)題。

（三）合作交往經(jīng)驗(yàn)的欠缺

新主題出現(xiàn)時(shí)，因?yàn)槭莻€(gè)人的創(chuàng)意思路，所以在游戲一開始，經(jīng)常是個(gè)體的行為，如何與其他主題交往，如何與同伴交流，吸引同伴加入自己的游戲，也是在新主題開展中存在的問(wèn)題。

盡管新主題的開展存在著一些問(wèn)題和困難，但作為幼兒自主性充分發(fā)揮的星星之火，教師應(yīng)給予有效支持策略，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法。

三、教師的支持策略

（一）豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新主題游戲

1.以同伴交流支持幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)

個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，但是同伴的經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的，新主題產(chǎn)生后，教師可以通過(guò)相片或讓幼兒保留新主題的現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)幼兒講述自己的游戲，鼓勵(lì)小伙伴幫忙出主意，如關(guān)于房地產(chǎn)公司賣房子的問(wèn)題，文軒介紹自己和爸爸媽媽去看房子的經(jīng)驗(yàn)：在房地產(chǎn)公司有房子模型的沙盤，還有一個(gè)經(jīng)理給客人做介紹等等。得到了有類似經(jīng)驗(yàn)小伙伴的積極回應(yīng)，給孩子們打開了“賣房子”的思路。

2.以體驗(yàn)活動(dòng)支持幼兒積累經(jīng)驗(yàn)

親身體驗(yàn)給孩子們留下的印象更加深刻，孩子們跟著家長(zhǎng)走入“車行”參觀后，游戲情節(jié)深入開展起來(lái)：車行里面有體驗(yàn)區(qū)，可以體驗(yàn)開車的感覺(jué)；有維修區(qū)，“工人”會(huì)幫車主修車；還有“加油區(qū)”，可以自動(dòng)加油——這些自主游戲情節(jié)反映了孩子們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)。

3.以生成課程支持幼兒積淀經(jīng)驗(yàn)

許多新主題游戲的出現(xiàn)更多的是反映孩子對(duì)于新鮮事物的好奇和探索，這是他們表現(xiàn)個(gè)人認(rèn)識(shí)的一種方式，將幼兒的興趣轉(zhuǎn)化為生成課程，在課程深入開展的過(guò)程中，孩子們積淀了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。如：在新主題“海軍艦隊(duì)”中，海軍們一開始就是不停地打仗，在結(jié)合“抗戰(zhàn)勝利90周年閱兵式”的主題活動(dòng)“我們的軍隊(duì)”開展后，海軍們有了角色分工；在“軍艦”上配備了先進(jìn)的“武器”；他們既外出巡邏，也進(jìn)行各種演練。游戲的深度廣度都有了進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）教師及時(shí)介入啟發(fā)幼兒解決游戲問(wèn)題endprint

當(dāng)幼兒在新游戲過(guò)程中問(wèn)題沒(méi)能得到及時(shí)解決，就會(huì)影響游戲的進(jìn)一步開展，發(fā)電廠的游戲就是在老師處理其他問(wèn)題，沒(méi)關(guān)注到的一會(huì)兒時(shí)間里，孩子就放棄了，因此要加強(qiáng)對(duì)新主題的觀察，尋找適宜的介入時(shí)機(jī)：

1.在幼兒主動(dòng)要求時(shí)介入游戲

從游戲現(xiàn)場(chǎng)我們看到多數(shù)幼兒在新主題伊始，他們選擇的是主動(dòng)尋求老師的幫助，被幼兒看作游戲同伴的老師，及時(shí)有效的介入能推進(jìn)幼兒新主題游戲的開展。

2.在幼兒將要放棄的時(shí)候介入游戲

幼兒在游戲中難免會(huì)遇到困難，但并非所有的困難都需要教師的介入，有的時(shí)候等待一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子能夠自己解決困難。但是，當(dāng)困難大于他們的能力和經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，孩子們就會(huì)選擇放棄，這時(shí)候就需要老師的有力介入，如車行里的從從不清楚蘭博基尼的車標(biāo)時(shí)，老師建議他查看電腦，解決了他的問(wèn)題，使游戲有了新的發(fā)展。

（三）幫助幼兒建立良好的合作團(tuán)隊(duì)

在游戲中經(jīng)常合作的孩子之間有一定的合作經(jīng)驗(yàn)，他們更能互相包容，相互啟發(fā)。

1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作的樂(lè)趣

游戲結(jié)束后的經(jīng)驗(yàn)分享里，老師引導(dǎo)孩子們回顧“你和誰(shuí)一起玩”、“你們遇到了什么困難”、“你們用了什么方法來(lái)解決困難”、“你喜歡和誰(shuí)一起玩，為什么？”這些討論引導(dǎo)孩子關(guān)注自己與伙伴的關(guān)系，感受和伙伴共同面對(duì)游戲中的困難，解決問(wèn)題的過(guò)程充滿樂(lè)趣。

2.引導(dǎo)幼兒分享合作的經(jīng)驗(yàn)

合作游戲是有技巧的；溝通交流——說(shuō)出自己的想法，了解同伴的想法：包容接納——理解同伴的創(chuàng)意，并愿意按照同伴想法游戲；協(xié)調(diào)同步——意見(jiàn)不同時(shí)是退讓還是放棄——無(wú)一不在考驗(yàn)孩子們的合作能力，教師引導(dǎo)幼兒介紹自己的合作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒解決合作中的問(wèn)題，支持合作團(tuán)隊(duì)的形成，進(jìn)一步豐富了幼兒的新主題游戲。

新主題游戲帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，孩子們要努力調(diào)動(dòng)自己的各方面經(jīng)驗(yàn)，解決各種問(wèn)題才能使游戲深入開展。教師要做好觀察者，正確解決幼兒的游戲困難，給予有效支持，幫助幼兒建構(gòu)自主游戲的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎新.主題背景下的表演游戲優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2014（27）：26-27.

[2]陳思曼.混齡游戲中的教師支持策略探析[J].教育導(dǎo)刊月刊，2017（4）：16-19.endprint