心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

黃俊平

摘要：隨著我國教育體制改革的全面推進(jìn)，促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育已成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，越來越多受到重視。在學(xué)生接受教育的過程中，如果在班主任的日常教學(xué)工作中重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，可以非常有效地促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。滲透教育是一種自然的、潛意識的心理健康教育模式，通過班主任的工作，開始分析小學(xué)教育和小學(xué)學(xué)生的心理健康。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班主任；滲透

一、 前言

目前小學(xué)在教育過程當(dāng)中，班主任不僅要提高學(xué)生的文化知識，更需要提高學(xué)生心理的健康素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展使中國的教育取得了巨大的進(jìn)步。小學(xué)教育是我國教育體系中最基本最重要的組成部分，近年來受到越來越多的關(guān)注。在新課程改革的背景下，提高了心理健康教育工作的重要性和必要性。因此，小學(xué)教師應(yīng)積極主動地實施心理健康教育工作，這種模式叫滲透型健康教育。

二、 小學(xué)班主任在心理健康教育工作中的不足

在基礎(chǔ)的教育工作中，主要問題就是大多數(shù)小學(xué)老師對小學(xué)生的心理健康教育的重視程度還不夠。他們只是在做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，而不是積極地努力做好自己的工作。這進(jìn)一步導(dǎo)致了盡管學(xué)校為小學(xué)生開設(shè)了教育課程，但它并沒有達(dá)到理想的教育效果。此外，在小學(xué)教育中，小學(xué)教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能正確的發(fā)自內(nèi)心來輔導(dǎo)學(xué)生。大多數(shù)小學(xué)教師都是沒有經(jīng)過專業(yè)的心理健康培訓(xùn)，導(dǎo)致小學(xué)生心理健康教育不能很好的實施。一些小學(xué)也十分重視心理健康教育，組織設(shè)立心理健康課程，但由于沒有專業(yè)的教師導(dǎo)致課程無法成形，發(fā)揮不出其自身應(yīng)有的作用。

三、 滲透式心理健康教育有著重要地位

（一） 班主任在教學(xué)中提升心理素質(zhì)

心理健康的教育工作具有很高的實用性，小學(xué)教師是教育的組織者和負(fù)責(zé)人，應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的責(zé)任，塑造學(xué)生人格的重要使命。因此，教師在開展心理健康教育工作的過程中，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)擴(kuò)大他們的教育理論知識，塑造良好的心理素質(zhì)，也提高他們的心理素質(zhì)。

（二） 班主任的教學(xué)方法更新

傳統(tǒng)教育方式的小學(xué)教師最常用的模型教育，教師用自身的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)學(xué)生的言行。心理健康教育工作使小學(xué)教師改變他們的傳統(tǒng)教育觀念，小學(xué)教師接受新的教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)。在新的教育理念下，小學(xué)教師將從新的角度看待學(xué)生和他們的行為問題。

（三） 課程內(nèi)容得以豐富

一直以來傳統(tǒng)的德育教學(xué)無法滿足時代發(fā)展。在這種情況下，小學(xué)教師應(yīng)注重實施滲透式心理健康教育。心理健康教育也給小學(xué)教師負(fù)責(zé)工作內(nèi)容的豐富，為德育工作夯實了有效的良好基礎(chǔ)，也提升了小學(xué)教師的責(zé)任感，為教師的工作表現(xiàn)提供了新的渠道。

四、 實施滲透式心理健康教育的對策

（一） 改革實際教學(xué)模式

通常情況下，小學(xué)教師是課堂上的主導(dǎo)同時擔(dān)任多科教學(xué)工作。所以，在教授這些課程中，班主任也會有心理健康教育。班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自身主導(dǎo)的特點，在課堂教學(xué)的過程中工作合理應(yīng)用心理學(xué)，善于運用心理咨詢，心理輔導(dǎo)策略，藝術(shù)和教育心理學(xué)的原則，激發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素水平的過程中，幫助學(xué)生解決他們的心理和品質(zhì)問題。將心理健康教育通過教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)去，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)心理健康教育，開發(fā)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，不僅能提高課堂教學(xué)的效率，還能實現(xiàn)提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

（二） 進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)

小學(xué)教師在心理健康教育過程中實施滲透，應(yīng)建立心理健康教育心理輔導(dǎo)，為學(xué)生建立心理健康教育環(huán)境專項研究。小學(xué)班主任也應(yīng)該確?？捎眯缘男睦斫坛蹋ㄟ^主動學(xué)習(xí)和掌握團(tuán)體心理咨詢工作的操作要點，這樣心理教程教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的心理需求更接近，可以切實符合學(xué)生的心理發(fā)展。

（三） 多樣化實踐課程

心理健康教育的有效實施和目標(biāo)的實施，更依賴于實踐經(jīng)驗。所以小學(xué)班主任實施的過程中應(yīng)該要付諸實踐，通過開展各種社會實踐活動，使學(xué)生在實踐的過程中，心理健康教育的影響的優(yōu)點。小學(xué)班主任通過有趣生動的社會實踐活動，使學(xué)生接受心理健康教育的影響，心理健康教育的深刻理解主要來自于現(xiàn)實生活的真相，可以進(jìn)一步開展心理健康教育。

（四） 提升學(xué)生自身心理素質(zhì)

心理狀態(tài)是看不見的，但它對小學(xué)生心理活動的巨大潛在影響是不容忽視的。心理學(xué)指出，心理狀態(tài)在很大程度上影響學(xué)生的成功，一個好的心態(tài)可以使學(xué)生的創(chuàng)造性，主動性和積極性，有效發(fā)揮，讓學(xué)生能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。相反，壞的心理會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的成長會受到阻礙。所以，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生在進(jìn)行心理健康教育時建立良好的心理狀態(tài)。在課堂管理中，可以適當(dāng)放松，營造輕松和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠受益于心理健康教育的影響。

五、 結(jié)語

小學(xué)的教育是學(xué)生最基礎(chǔ)的價值人生觀階段，對學(xué)生未來的發(fā)展，有著重要不可替代的作用，小學(xué)班主任作為這一角色需要關(guān)注學(xué)生的心理健康教育問題是確保我國小學(xué)教育發(fā)展的最有效途徑之一。心理的健康教育在小學(xué)是班主任不容忽視重要工作，班主任應(yīng)全面認(rèn)識到自己在心理教育中的地位，不斷引導(dǎo)小學(xué)心理健康教育工作，全面落實素質(zhì)教育的思維貫徹，這樣才能使小學(xué)生取得全面發(fā)展。

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