基于素質教育理念的高中數(shù)學教學思考

茍江

摘要：在素質教育理念的指導之下，高中數(shù)學教師應當積極改變傳統(tǒng)落后的教學模式，通過強化學生能力和興趣的培養(yǎng)，強化教學評價方式的改革，最終實現(xiàn)良好的高中數(shù)學教學效果。

關鍵詞：高中數(shù)學；素質教育；問題；對策

數(shù)學是高中階段一門重要的學科。學生在數(shù)學學習的過程中，需要具備較強的邏輯思維能力。因此，教師在高中數(shù)學的教學中，應當重視學生的能力培養(yǎng)，促進學生數(shù)學綜合素質的提升。但是，長期以來，在傳統(tǒng)應試教育理念的影響之下，很多高中數(shù)學教師已經(jīng)形成了一種既定的教學模式，即過度依賴經(jīng)驗教學，重視知識的傳授和灌輸，卻忽略了數(shù)學教學中的學生能力、素質以及情感因素的培養(yǎng)，這種機械化的教學模式，嚴重影響了學生綜合素質的提升。在素質教育的背景之下，這樣的教學模式顯然已經(jīng)和時代的發(fā)展格格不入，教師應當立足于新課改以及素質教育的理念，改變傳統(tǒng)建立在經(jīng)驗基礎之上的機械教學模式，促進高中數(shù)學教學的改革。

一、 當前高中數(shù)學教學存在的問題

在素質教育理念的指導之下，傳統(tǒng)應試教育已經(jīng)呈現(xiàn)了諸多的弊端。這種機械灌輸?shù)慕虒W模式，嚴重束縛了學生的思維和能力發(fā)展。就當前的高中數(shù)學教學而言，教師在教學的過程中存在不少問題：

1. 教學目標存在問題

高中數(shù)學教學大綱明確提出了“雙基”、能力以及思想教育的教學目標，要求教師在數(shù)學教學中，不僅要強化學生的知識培養(yǎng)，還要強化學生的能力素質以及思想態(tài)度培養(yǎng)。但是，就實際的教學而言，應試化的教學思想，高考的壓力。使得很多教師的教學都是建立在知識灌輸?shù)幕A之上，掌握數(shù)學知識成為教師的教學目標，而高中數(shù)學難以全面實現(xiàn)“育人”的功能，學生的能力和素質受到了極大的影響。

2. 教學方法存在問題

在課堂教學中，教學方法直接決定了教學的效果。就當前的高中數(shù)學教學而言，教師的教學方法存在不少問題。首先，灌輸式依然是教師教學的主要模式，教師在數(shù)學教學中，依然是習慣讓教師講學生聽，這種被動式的學習模式，對學生的思維和能力都會有極大的束縛；其次，師生之間的溝通交流和互動較少，教師對學生的鼓勵不足，很少引導學生思考、討論以及想象，教師習慣性用現(xiàn)成的結論去指導學生，從而使得學生的數(shù)學思維如邏輯思維、抽象思維等得不到很好的鍛煉；第三，高中數(shù)學審美教育缺失。其實，每一門學科，都是美的藝術。而就高中數(shù)學的教學而言，這種灌輸式的教學模式，讓學生們感受不到數(shù)學之美，卻只感受到了數(shù)學的枯燥無味。正是因為數(shù)學教學的審美教育缺失，使得學生們在應付考試之后，對數(shù)學的學習從此止步不前，最終影響了學生數(shù)學綜合素質的提升。

3. 教學評價存在問題

教學評價是促進教師教學改革，實現(xiàn)良好教學效果的保障。對于高中數(shù)學的教學而言，教師在教學中，應當結合新課改“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，對課堂教學進行有效的評價。但是，在實際的教學中，很多教師的教學評價往往都是局限于對結果的評價，忽視過程以及學生思維的評價等。例如，教師習慣于將現(xiàn)成的理論、概念和公式傳授給學生，卻忽視了這些知識的形成過程。教師只習慣于評價學生的學習結果，卻忽視了學生在學習過程中的態(tài)度。都是當前高中數(shù)學教學評價存在的問題，而這些問題，同時也是影響教師教學改革的重要因素。

二、 素質教育理念下高中數(shù)學教學改革對策

針對當前高中數(shù)學教學存在的問題，在素質教育理念指導之下，高中數(shù)學教師應當積極思考教學存在的問題，最終為促進教學的改革推進奠定基礎。

1. 強化學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)

正所謂：授人以魚不如授人以漁。對于高中數(shù)學這種邏輯思維極強的學科而言，教師知識灌輸式的教學模式，難以促進學生的能力發(fā)展和素質提升。而在數(shù)學學習過程中對學生學習能力的培養(yǎng)，是時代教育對于現(xiàn)代高中數(shù)學教學的基本要求。在數(shù)學學習的過程中，學生的能力培養(yǎng)包含很多方面的內容，如觀察能力、邏輯推理能力、思維能力、空間想象能力等。都是學生探究和學習數(shù)學知識所必備的基礎性能力。這就要求教師在高中數(shù)學的教學中，要注重挖掘數(shù)學教材中蘊含的思維能力培養(yǎng)的要素，引導學生積極思考、提出問題、分析問題和解決問題，構建學生知識能力的教學培養(yǎng)框架。首先，教師應當對班內不同學生的不同能力素質有一個全面充分的了解；其次，在教學的過程中，教師要結合學生的個體差異性，采取“小步子、多指導”的教學模式，多方法、多渠道培養(yǎng)學生的數(shù)學能力?？偟膩碇v，對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，是促進學生數(shù)學綜合素質提升的有效途徑。

2. 強化學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)

當前，很多國際化的私立學校都開設有所謂的“興趣班”，目的是為了讓學生選擇自己感興趣的學習項目，對學生進行單項化的學習輔導。對于很多公立的學校而言，這種開設興趣班的模式顯然不太現(xiàn)實，不過教師在教學中，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，最終促進學生學習效率的提升。對于高中數(shù)學的教學而言，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，教師首先必須要改變傳統(tǒng)機械、單一和枯燥的教學模式，通過多元化的教學模式，刺激學生的感官；富有感染力的語言，往往能夠調動學生數(shù)學學習的積極性。由此可見，對于學生學習興趣的培養(yǎng)，和教師的教學方法有著極大的關系。

3. 強化教學評價方式的改革

當前的很多高中數(shù)學教師不重視教學評價，既不認真落實“他評”，也不積極主動“自評”，這是一種錯誤的教學觀點。俗話說：以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失。每一個人，都需要一面鏡子，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足。因此，高中數(shù)學教師也應當通過教學評價這面“鏡子”，了解自己教學存在的問題和不足。而教學評價的方式是很多的，可以是自評，也可以是他評，不同的教學評價相結合，共同構成了數(shù)學教師完善的教學評價模式，最終促進教師教學效率的提升。

總而言之，在素質教育理念的指導之下，高中數(shù)學教師應當積極改變傳統(tǒng)落后的教學模式，通過強化學生能力和興趣的培養(yǎng)，強化教學評價方式的改革，最終實現(xiàn)良好的高中數(shù)學教學效果。

參考文獻：

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