淺議課程導(dǎo)學(xué)案在高中生物課堂教學(xué)中的使用

趙青

摘要：在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，課堂導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)使用可以幫助學(xué)生和教師構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用；學(xué)生為主體

陶行知先生說(shuō)：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n程的核心是關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，全面推行素質(zhì)教育，改變學(xué)生被動(dòng)的、接收式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵。做好學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，可以有效地提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)與量，并培養(yǎng)學(xué)生“終身發(fā)展的關(guān)鍵能力”——自主學(xué)習(xí)能力。

一、 使用課堂導(dǎo)學(xué)案的目的

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課下復(fù)習(xí)是連續(xù)而重要的三個(gè)環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)占的比重極大，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的信息，在這種模式下，教師為了完成知識(shí)內(nèi)容的講解，往往容易忽略學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的需求，而課下的復(fù)習(xí)又以習(xí)題為唯一手段，不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。課堂導(dǎo)學(xué)案的使用是為了給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)予以指導(dǎo)。并對(duì)課堂的知識(shí)生成過(guò)程進(jìn)行輔助，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，獲得明確的目標(biāo)引領(lǐng)，成為課堂的主人。

二、 課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)學(xué)案由學(xué)習(xí)導(dǎo)航、課堂導(dǎo)入、知識(shí)梳理、合作探究四個(gè)要素組成。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)目的。然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計(jì)核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自然而然地將學(xué)生吸引到本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容上來(lái)。在基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架給出后，學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中可以通過(guò)明確的目標(biāo)引領(lǐng)，可以通過(guò)主動(dòng)探究在心里構(gòu)建出基本的知識(shí)框架。為后面深入的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。最后，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置合作探究環(huán)節(jié)，為學(xué)生的課下復(fù)習(xí)和知識(shí)拓展提供了指導(dǎo)。

三、 課堂導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的使用方法

要讓導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中發(fā)揮相關(guān)的作用，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，同時(shí)把學(xué)生的知識(shí)體系生成、核心能力培養(yǎng)、情感價(jià)值觀的生成為導(dǎo)向。從三個(gè)環(huán)節(jié)把握學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用情況。教師應(yīng)作為學(xué)生的引導(dǎo)者和協(xié)助者，密切參與并引導(dǎo)學(xué)生有效使用導(dǎo)學(xué)案。

環(huán)節(jié)一：分析學(xué)情，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案

在新課進(jìn)行之前要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)及難點(diǎn)，有目的地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案給出新課基本的知識(shí)框架，學(xué)生可以在相應(yīng)的指導(dǎo)下粗略構(gòu)建知識(shí)框架，了解基本的概念和原理，做到心中有數(shù)，胸中有疑。

環(huán)節(jié)二：在課堂教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)作用

首先：預(yù)習(xí)情況反饋及相關(guān)信息收集。

不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)中生成的問(wèn)題不同。在新課進(jìn)行的開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)和交流的方式進(jìn)行了解，為后面新知的講解和交流提供重要信息。

其次：師生互動(dòng)，新知生成。

根據(jù)反饋的情況，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和加工。通過(guò)師生交流和學(xué)生互動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，這既是學(xué)習(xí)也是復(fù)習(xí)，更是在質(zhì)疑與釋疑中深化知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要始終作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者及引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，明確知識(shí)內(nèi)容，獲得成就感與滿足感。

最后：教師精講，學(xué)生交流。

知識(shí)框架初步形成后，教師對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性精講，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行科學(xué)及明確的界定，學(xué)生交流相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行歸納，概括和總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的總結(jié)、思維、概括及合作交流能力得到了培養(yǎng)。

環(huán)節(jié)三：導(dǎo)學(xué)作用的延伸

課堂導(dǎo)學(xué)案不應(yīng)以課堂教學(xué)為終點(diǎn)，它更是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索新知的起點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的最后，設(shè)置思考與探索環(huán)節(jié)，學(xué)生在新知形成的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步進(jìn)行課下的自學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展指明方向。

四、 導(dǎo)學(xué)案使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 導(dǎo)學(xué)案編寫前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，最主要是依據(jù)不同的學(xué)生和知識(shí)內(nèi)容，編寫符合學(xué)生需要的導(dǎo)學(xué)案。

2. 將課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，導(dǎo)學(xué)案的使用，是為了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。若無(wú)有效的課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案在課堂中就無(wú)法發(fā)揮作用。這要求教師像對(duì)待課后作業(yè)一樣，認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生要提出明確的預(yù)習(xí)要求，并將預(yù)習(xí)的檢查工作落到實(shí)處。

3. 教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為指導(dǎo)對(duì)象，以導(dǎo)學(xué)案為主要參考，切忌脫離導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生，將課堂變成一言堂。

4. 注重課后反思，對(duì)每一堂課的導(dǎo)學(xué)案使用情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行案例分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

附：課題染色體變異

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 闡明染色體結(jié)構(gòu)變異的類型和結(jié)果。

2. 結(jié)合教材實(shí)例，簡(jiǎn)述二倍體、多倍體和單倍體的概念。

3. 通過(guò)教材實(shí)驗(yàn)，了解多倍體育種的原理和操作過(guò)程。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】1. 理解染色體組的概念。

2. 理解二倍體、多倍體和單倍體的概念。

3. 單倍體育種和多倍體育種的原理和過(guò)程。

【課堂導(dǎo)入】

舟舟，1978年4月1日出生在中國(guó)的武漢。他是個(gè)先天性愚型患者，智力只相當(dāng)于幾歲的小孩子。舟舟從小偏愛(ài)指揮，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，舟舟就會(huì)拿起指揮棒，揮動(dòng)短短的手臂，惟妙惟肖地做出標(biāo)準(zhǔn)的指揮動(dòng)作，直到曲終。研究表明舟舟身材矮小、智力低下的根本原因是：第21號(hào)染色體比常人多了1條。那么染色體變異都有哪些類型，對(duì)生物的性狀會(huì)產(chǎn)生何種影響呢？

【課后探究】

1. 染色體結(jié)構(gòu)變異能在顯微鏡下直接觀察到嗎？

2. 染色體結(jié)構(gòu)變異和基因突變相比，對(duì)染色體上的基因的數(shù)目或排列順序的影響有什么不同？

3. 以概念圖的形式總結(jié)染色體變異包括哪些內(nèi)容？endprint