初中思想品德核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

沈宏

摘要：目前，國家制定教育的中長期發(fā)展規(guī)劃明確提出要強化對素質(zhì)教育的推廣建設(shè)和加強對學(xué)生的思想品德培養(yǎng)建設(shè)，為此，各個不同系列的思想品德教材都響應(yīng)了教育部的號召，本文所探討的僅僅是江蘇人民出版社出版的思想品德教材。本教材基本擺脫了以前對學(xué)生知識記憶的重視、考試內(nèi)容占據(jù)大篇幅的現(xiàn)象，深化了對初中階段學(xué)生關(guān)于思想品德的理解核心價值觀和真正內(nèi)涵的內(nèi)容設(shè)置，有利于初中的思想品德老師培養(yǎng)學(xué)生品德的核心價值素養(yǎng)。本文主要探討如何提升初中的思想品德核心素養(yǎng)并且提出相關(guān)的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；素養(yǎng)培養(yǎng)；方法策略

進入到21世紀后，國家和社會高度的重視對中學(xué)生的思想品德教育，特別是在加強初中生的核心素養(yǎng)方面。為此，江蘇人民出版社的教材獨辟蹊徑，逐漸的擺脫了此前的唯應(yīng)試教育教學(xué)為主要的教學(xué)培養(yǎng)模式，加大對于思想品德的引導(dǎo)與培養(yǎng)，強化對初中的思想品德進行最根本的核心素養(yǎng)教育是蘇教版教材的目的，促使廣大的初中生能夠從內(nèi)心中形成思想品德的真正的素養(yǎng)和行為。

一、 思想品德的核心素養(yǎng)價值標準

學(xué)校在對初中生進行思想品德教育的同時，要著重搞清楚、弄明白其所代表的核心素養(yǎng)是什么，與以前的核心素養(yǎng)有什么區(qū)別。在新課程標準的前提下強化對于核心素質(zhì)的培養(yǎng)，最根本的就是在初中階段使廣大的學(xué)生能夠形成終身的積極向上健康的品德價值觀，同時把能夠促進初中生的自我意志奮斗、實現(xiàn)創(chuàng)新性與社會實踐能力的質(zhì)的提升，還有最重要的一點就是使初中生有愛國意識、愛國行動、家庭觀念等。在發(fā)展中也要充分理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在思想品德的教學(xué)中，廣大的教師工作者要從工作的實際出發(fā)，創(chuàng)新性的發(fā)展教學(xué)方法，深入探討學(xué)生的思想品德狀況。因此，能夠做好思想品德教育工作是當前在初中階段教學(xué)任務(wù)的重中之重。

二、 目前初中思想品德教育核心價值的內(nèi)涵與缺陷

當前，在對初中生進行思想品德教育的過程中，要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的四個方面的能力。第一方面，是個人品德修養(yǎng)素質(zhì)的提升，這是我們在進行思想品德教育中最重要的一個目的，提升初中生的自身核心價值思想，使學(xué)生的氣質(zhì)與素質(zhì)真正能夠散發(fā)；第二方面，是對家庭和社會的責(zé)任感，這是我們進行教育的外化表現(xiàn)，使廣大的學(xué)子能夠認識國家的重要性，家庭的觀念的核心觀念；第三方面，是社會實踐能力提升，通過學(xué)習(xí)思想品德教育把所學(xué)的行為應(yīng)用到社會問題解決，提出問題批判，促使問題合理解決；第四方面，是身心的全面發(fā)展。但是，我們在教育的過程中也存在一定的缺陷和弊端。

1. 課程設(shè)置不合理，應(yīng)試內(nèi)容比重大

當前，由于我國中學(xué)教學(xué)的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容基本就是推動學(xué)生的成績的提升，使學(xué)生在升學(xué)中有好的結(jié)果。但是，這違背了我國素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，更不利于思想品德的這門課程的教學(xué)的核心訴求。因此，學(xué)校與本身設(shè)置課程教學(xué)目標的實現(xiàn)就是矛盾的。其次，廣大思想品德教育工作者并不能很好地把思想品德當成一個品德修養(yǎng)提升的課程，而是不斷地灌輸大而空的書本知識，不能利用正確的教學(xué)方法把思想品德的根本素養(yǎng)教給初中學(xué)子傳道、授業(yè)、解惑。并且一部分老師大量布置課堂和課下作業(yè)，嚴重壓縮了學(xué)生的思考時間，不利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置不合理

教學(xué)實踐環(huán)節(jié)在我們國家新課程標準中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，但是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了升學(xué)率的上升，基本排除了這一重要的環(huán)節(jié)，廣大教師也并沒有重視這一環(huán)節(jié)，只是一味地把知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生背誦、記憶和做作業(yè)等，這種唯分數(shù)至上的教學(xué)模式的設(shè)置是非常不合理的，并不能促使學(xué)生掌握理解思想品德教育的核心價值觀念，不能很好地應(yīng)用于生活學(xué)習(xí)當中，造成在社會公共生活中公德的缺失，造成不可估量的國家、社會及家庭的惡劣影響。

三、 思想品德教育建設(shè)的措施與手段

1. 正確的對待思想品德素質(zhì)教育

在對初中生進行思想品德素質(zhì)教育時，學(xué)校要主動的轉(zhuǎn)變思維模式，突出對學(xué)生素質(zhì)提升的重視，可以制定一些品德建設(shè)項目和講座促進學(xué)生學(xué)習(xí)，任課老師也要轉(zhuǎn)變唯分數(shù)至上的觀點，主動地理解思想品德教育的核心價值內(nèi)涵，充分的領(lǐng)會與不斷的付諸于實踐。要重視學(xué)生的品德建設(shè)，可以通過一系列的課堂講授與討論來測驗思想品德建設(shè)的優(yōu)缺點等。

2. 知識教育與品德教育的平衡點

考慮到我國當前教育的現(xiàn)實問題，做好思想品德的知識教育與品德教育之間的平衡點是非常重要的，這需要學(xué)校和老師主動探討新方法與新教學(xué)模式，在知識教學(xué)中可以加大對一些社會品德問題的討論教學(xué)，例如：對“八榮八恥”“社會主義價值觀”的教學(xué)除去知識背誦與理解外，可以與學(xué)生探討我們生活的例子什么符合什么不符合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的掌握它，提升思想品德的核心素養(yǎng)水平。

3. 教學(xué)過程的改進

學(xué)校在教學(xué)過程中要提升在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中的合理性，可以通過對外交流訪問學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，最終都要以提高初中生的品德素養(yǎng)為核心，增強課程實踐能力的設(shè)計，讓學(xué)生在實踐中掌握品德的重要性與應(yīng)用品德的能力，使這種品德真正的落實在自身的發(fā)展當中，促使自己的素養(yǎng)的提升，但學(xué)校很少有并且提倡這樣的教學(xué)活動與培訓(xùn)模式。此外，我們思想品德老師也要多鼓勵多行動，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，提升自己的思想品德核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，思想品德教育核心教育的重要性與有關(guān)的方法建議，只要學(xué)校和老師沿著國家政府提出素質(zhì)教育的基本路徑前進，不斷的改進創(chuàng)新教學(xué)模式，破除唯分至上的傳統(tǒng)觀念，真正落實素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵，真正地提升廣大學(xué)生的自身品德核心素養(yǎng)。

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