小學(xué)語(yǔ)文批注閱讀法教學(xué)初探

葉濤

摘要：良好的讀書(shū)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生迅速獲得有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！币虼耍W(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，掌握有效的閱讀方法，放手讓學(xué)生自讀。把批注式閱讀應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)的理念，放手讓學(xué)生自主閱讀課文，并在閱讀過(guò)程中分析思考，從而形成自己對(duì)課文獨(dú)特的感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；批注；閱讀

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教書(shū)育人中的最重要一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，在這一方面教師的作用是巨大的?！绷己玫淖x書(shū)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生迅速獲得有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”因此，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，掌握有效的閱讀方法，放手讓學(xué)生自讀。筆者在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)批注式閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的巨大魅力，它能夠讓學(xué)生在讀書(shū)中思考、在思考中感悟、在感悟中寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

批注式閱讀是指在語(yǔ)文教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主線，以圈畫(huà)、批注為載體，從而提高學(xué)生閱讀的效率和語(yǔ)文閱讀的能力。在批注式閱讀過(guò)程中，學(xué)生用一些簡(jiǎn)潔明了的符號(hào)或者語(yǔ)言在文本的空白的地方，批注、提問(wèn)、評(píng)論等，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中做到眼到、手到、口到、心到。

一、 小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的重要作用

批注式閱讀法能夠促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于課文的感悟體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀鑒賞的能力。它是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法之一。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂教學(xué)中使用更為合適。批注式閱讀教學(xué)能夠讓小學(xué)生閱讀時(shí)真正地沉浸到讀書(shū)的氛圍中去，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而把握住學(xué)習(xí)語(yǔ)文的捷徑。當(dāng)小學(xué)生帶著筆漫步在閱讀的叢林中，在閱讀中逐步形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在語(yǔ)文課堂上主動(dòng)發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)，成為我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的寶貴資源。

學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀方法，能夠很快地把握文本中的重要、精彩的句子片段，能夠迅速地找到文本的中心句，清晰地把握課文的寫(xiě)作思路，總結(jié)出課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作手法，使小學(xué)生在潛移默化中提高了品味鑒賞語(yǔ)言的水平。我們語(yǔ)文教師要按部就班地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀課文時(shí)會(huì)更加投入，逐步提高學(xué)生的閱讀、分析的能力。

二、 批注式閱讀教學(xué)在運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題

有一部分小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于批注式閱讀法的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致了在語(yǔ)文課堂實(shí)際操作過(guò)程中的一些問(wèn)題的出現(xiàn)。問(wèn)題的主要表現(xiàn)就是對(duì)于學(xué)生批注的要求比較寬泛，具體的指向不明了。要求學(xué)生在課文中批注什么，這是我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)要非常明確的問(wèn)題。但是有的老師對(duì)于批注法一知半解，對(duì)于怎樣在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好為教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)一頭霧水。學(xué)生在批注的過(guò)程中，由于教師的指向不明，隨意地在字詞句上圈點(diǎn)勾畫(huà)，十分隨意，沒(méi)有能夠圍繞課文的中心，教學(xué)的目標(biāo)來(lái)批注。究其原因，主要是一部分老師在備課時(shí)沒(méi)有確定好課文中的精彩點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，沒(méi)有想到對(duì)于批注閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

三、 批注式閱讀教學(xué)實(shí)施策略

1. 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)——畫(huà)

“畫(huà)”是批注式閱讀法的基礎(chǔ)，是批注時(shí)閱讀的起步階段，引導(dǎo)學(xué)生用勾、線條（包括單線條、雙線條、波浪線）、圈畫(huà)、實(shí)心原點(diǎn)等符號(hào)，把課文中的重難點(diǎn)、有趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái)，記上特定的符號(hào)。這些約定的符號(hào)其實(shí)正是學(xué)生閱讀思考的軌跡。圈畫(huà)的過(guò)程，是學(xué)生閱讀比較的過(guò)程，是篩選知識(shí)、鑒別分類(lèi)的閱讀過(guò)程。除了畫(huà)出重難點(diǎn)，生字詞之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生壓縮那些篇幅較長(zhǎng)的文章，留下主要內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀過(guò)程中一目了然。例如：筆者在教學(xué)《煙臺(tái)的?！愤@篇課文，由于篇幅較長(zhǎng)，布置學(xué)生自讀自悟課文，讓學(xué)生圈畫(huà)出煙臺(tái)的海四季不同的特點(diǎn)。接著精讀課文，布置學(xué)生圈畫(huà)出有關(guān)冬天煙臺(tái)的海凝重特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，圈畫(huà)出有關(guān)人們活動(dòng)的句子。學(xué)生在圈畫(huà)過(guò)程中，與課文親密接觸，圈畫(huà)出自己思考的軌跡，讓學(xué)生在語(yǔ)文課本中自由翱翔。

2. 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)——注

“注”這個(gè)字在漢語(yǔ)詞典中的意思是用文字的形式解釋字句。從這一解釋來(lái)看，注的要求要比畫(huà)的要求高一些。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，注就是要求學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的生字詞通過(guò)翻閱字典來(lái)進(jìn)行標(biāo)注。給不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注上拼音，給不理解的詞語(yǔ)注上解釋。例如筆者在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于“負(fù)”這個(gè)字的意思爭(zhēng)論不休，“負(fù)”這個(gè)字到底是什么意思，我沒(méi)有給學(xué)生提供答案，引導(dǎo)學(xué)生去查閱字典，學(xué)生通過(guò)查閱字典了解到“負(fù)”在古漢語(yǔ)中的意識(shí)是“背”的意思，并且要求學(xué)生將這一解釋注釋在“負(fù)”的旁邊。學(xué)生在注釋的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀時(shí)利用字典來(lái)查閱的好習(xí)慣。

3. 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)——批

“批”這個(gè)字的意思就是批注，給文章的內(nèi)容標(biāo)注評(píng)語(yǔ)。在批注式的教學(xué)中，“批”是最有難度的?！芭钡姆秶浅５膹V泛，可以議論、可以聯(lián)想、可以批評(píng)、可以表?yè)P(yáng)、可以質(zhì)疑等。我們小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生批注由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺顯到深刻，讓學(xué)生在批注中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。例如在教學(xué)《孔子游春》中，讓學(xué)生針對(duì)自己最關(guān)心的問(wèn)題，給文章加上批注。同學(xué)們批注了這些問(wèn)題：孔子的原名是什么？孔子為什么游春？孔子和誰(shuí)去游春？學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀批注課文，激發(fā)了學(xué)生了解課文知識(shí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，把批注式閱讀應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)的理念，放手讓學(xué)生自主閱讀課文，并在閱讀過(guò)程中分析思考，從而形成自己對(duì)課文獨(dú)特的感悟。這種閱讀方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考的能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶曉麗.小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的策略[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.

[2]楊笑蓉.運(yùn)用閱讀期待提高閱讀效率——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2015（21）.endprint