淺談新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文課中德育滲透工作

龍仕蘭??

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的改革，這就意味著對(duì)人才需求指向性有著改變，學(xué)校和教師方面應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的審美情趣和品德情操，并且關(guān)注其三觀塑形，為培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)型人才打下良好的基礎(chǔ)。德育影響我國(guó)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)全民性的水平提升發(fā)揮著其他方面無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)作用，目前我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育該怎樣健康持續(xù)發(fā)展，就此下文簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；發(fā)展理念

一、 引言

就目前我國(guó)的教育發(fā)展?fàn)顩r而言，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育和社會(huì)上人們的意識(shí)形態(tài)偏差，導(dǎo)致了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終無(wú)法和素質(zhì)教育接軌，難以推行真正意義上的人文精神培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)課外活動(dòng)，課外閱讀等多種途徑進(jìn)行有效的、有意識(shí)的德育滲透行為。

二、 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透所存在的問(wèn)題

（一） 德育內(nèi)容參差不齊

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和長(zhǎng)期的固性理念導(dǎo)致了教師對(duì)于德育滲透手足無(wú)措，其選擇的德育內(nèi)容與正規(guī)性的德育要求之間造成了很大的距離，難以用正確的哲學(xué)思維來(lái)思考分析。剖析語(yǔ)文教材作品必須要站在歷史的、辯證的唯物角度去解析作品，在講解中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)什么，或者反對(duì)什么，這種提問(wèn)方式?jīng)]有將問(wèn)題從整體方面分析，只是片面性的教給學(xué)生一種對(duì)立思維，并不能統(tǒng)籌兼顧于統(tǒng)一性的特點(diǎn)。

（二） 教師定位存在問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中是第二位主體人物，其作用是牽引學(xué)生思維，這就導(dǎo)致了教師的觀點(diǎn)非常直接地影響到學(xué)生的思維觀點(diǎn)以及學(xué)生的人格品質(zhì)，這是一種很普遍的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師在角色上錯(cuò)位會(huì)導(dǎo)致德育的無(wú)法貫徹滲透。

（三） 社會(huì)現(xiàn)實(shí)與德育滲透的偏差

在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，中學(xué)生接觸社會(huì)越來(lái)越早，其心理年齡的成熟也越來(lái)越早，社會(huì)產(chǎn)生的影響也是不可估量的。例如社會(huì)上的落后文化、封建文化，對(duì)其有著消極影響，由于年紀(jì)過(guò)小，判斷正誤的能力較差，所以很容易使這些不健康文化從精神層面腐蝕中學(xué)生的三觀，這種現(xiàn)象日益嚴(yán)重，中學(xué)語(yǔ)文教師就需在課堂內(nèi)外要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理健康狀態(tài)，并與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通。社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與學(xué)校教育的理想層面有著極為大的差距，這就是德育的滲透在社會(huì)生活中難以進(jìn)行的主要原因。

三、 德育滲透工作的重要之處

德育的滲透決定了社會(huì)意識(shí)形態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，決定了國(guó)家發(fā)展走向，教學(xué)中的德育滲透可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，保持二者一致性，中學(xué)語(yǔ)文課文中滲透德育，對(duì)少年品德形成三觀樹立有著至關(guān)重要的影響。德育滲透在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是其重要組成部分，我國(guó)進(jìn)行新課標(biāo)改革推行素質(zhì)教育，這使諸多中學(xué)開始注重德育教育。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生的德育教育在之前未受到重視這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著較為消極的影響。

例如：

在傳統(tǒng)的理念中，教師認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)好、遵從老師的教導(dǎo)，即是好學(xué)生，這就造成了語(yǔ)文教學(xué)中的片面化，無(wú)法客觀的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，更不能深層次地將語(yǔ)文的魅力發(fā)揮極致，限制了教師教學(xué)水平，同時(shí)也導(dǎo)致教學(xué)課程中的有效性降低，最終結(jié)果是使學(xué)生在課堂中無(wú)法接收到利于自身原因認(rèn)知能力培養(yǎng)的有效信息。

四、 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方式

（一） 課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透

中學(xué)語(yǔ)文課文中滲透德育的方式有很多種其中最主要的是課堂教學(xué)中，潛移默化的滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，這就主要依靠課堂中起主要媒介作用的中學(xué)語(yǔ)文課本，通過(guò)教材來(lái)進(jìn)行德育的滲透是極為有效的一種方式，必須將課本知識(shí)與課文背后的德育內(nèi)容相結(jié)合，充分的將德育滲透在課文講解中。

例如：

人教版教材中，講解中學(xué)語(yǔ)文課本中王二小一篇章時(shí)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的講解其所具有的偉大犧牲精神，為紅色革命作出了極大的貢獻(xiàn)，以榜樣的力量推動(dòng)學(xué)生滋生愛(ài)國(guó)情懷。

（二） 課外活動(dòng)的滲透

德育的滲透不僅僅存在于正常課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)滲透在課外活動(dòng)中，這不失為一種良好的教學(xué)方法。充分利用中學(xué)生課外活動(dòng)的活躍積極性，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃，將德育內(nèi)容貼近學(xué)生的生活理念，以這種方式促使學(xué)生更容易的接受德育滲透。

例如：

在人教版教育理念下，可以找一些學(xué)生喜歡的誠(chéng)實(shí)守信相關(guān)影片，其內(nèi)容可以是風(fēng)趣而易理解的，以影片的形式在不知不覺(jué)中滲透給學(xué)生以誠(chéng)實(shí)守信的思維意識(shí)。

（三） 提高教師素質(zhì)

作為教學(xué)活動(dòng)中的第二主體，教師的言語(yǔ)和行為直接會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響。那么，教師在課堂中注意自己的情感和態(tài)度，樹立榜樣形象，在生活學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛意識(shí)教導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的正能量傳播，對(duì)學(xué)生德育建設(shè)進(jìn)行積極影響。例如，教師在生活中樂(lè)于助人奉獻(xiàn)社會(huì)，學(xué)生效仿學(xué)習(xí)，利于其優(yōu)秀品質(zhì)的健康形成。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷的進(jìn)行德育滲透，利于學(xué)生自身元認(rèn)知能力的培養(yǎng)、利于推廣和貫徹素質(zhì)教育理念?？傊?，中學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生德育的形成和三觀核心的塑造起到了非常重要的作用，所以在教學(xué)中要注意德育滲透。德育既定目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)及人文精神和人文力量、提高其語(yǔ)文水平、武裝其知識(shí)，從而完備其自身的各方面品質(zhì)。

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