素質(zhì)教育背景下職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新策略

趙曉齊

摘要：素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)職業(yè)教育管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展需求。要提升職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，必須深化職業(yè)教育改革，對(duì)職業(yè)教育管理進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)管理制度與運(yùn)行機(jī)制，以此提高教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育背景；職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理；創(chuàng)新

一、 素質(zhì)教育背景下職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的新變化

（一） 人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，教學(xué)理念更加彰顯職業(yè)教育特色

在素質(zhì)教育背景下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了新變化。在新的時(shí)期里，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，已經(jīng)成為職業(yè)教育終極追求目標(biāo)。新時(shí)期的職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提升。教學(xué)理念的變革，使得職業(yè)教育更加注重學(xué)生的職業(yè)能力。所以，只有以學(xué)生的職業(yè)能力為本位，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，才更有利于提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。目前，一些職業(yè)學(xué)校提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，注重在職業(yè)教育教學(xué)管理中以人為本。這一教學(xué)理念的變革，給職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新提供了條件，一是促進(jìn)了職業(yè)教育辦學(xué)思想，使得職業(yè)教育走出了傳統(tǒng)計(jì)劃培養(yǎng)的框框，開(kāi)始向市場(chǎng)需求方向發(fā)展。職業(yè)教育的自主性獲得了很大的提升，可以面向社會(huì)面向市場(chǎng)辦學(xué)；二是極大地推進(jìn)了校企合作人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合；三是教學(xué)理念更加彰顯職業(yè)教育特色，職業(yè)教育資源的重要性越來(lái)越受到重視，使得職業(yè)教育逐步擺脫傳統(tǒng)教育理念，人才培養(yǎng)更加貼近社會(huì)。

（二） 課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，對(duì)師資隊(duì)伍質(zhì)量提出了新的要求

素質(zhì)教育背景下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)，不僅人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，教學(xué)理念更加彰顯職業(yè)教育特色，職業(yè)教育的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，所以，在素質(zhì)教育背景下，對(duì)師資隊(duì)伍質(zhì)量也提出了新的要求。職業(yè)教育教學(xué)管理課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的變化，主要是以下幾個(gè)方面：一是從傳統(tǒng)“認(rèn)知能力”培養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)綜合能力”培養(yǎng)；二是以“基礎(chǔ)理論知識(shí)”教學(xué)為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫I(yè)技能及職業(yè)活動(dòng)；三是“學(xué)科知識(shí)中心”為主的教學(xué)體系逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰?shí)踐本位”為主；四是“固定教室集中授課”為主的教學(xué)組織形式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)車間和實(shí)習(xí)基地為主；五是“理論實(shí)踐分段式”為主的教學(xué)方法逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚搶?shí)踐一體化”為主；課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的變化，使得人才培養(yǎng)更加貼近社會(huì)需求，教學(xué)質(zhì)量也獲得了顯著提升。師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高教學(xué)管理質(zhì)量的前提，素質(zhì)教育背景下，教師培養(yǎng)、培訓(xùn)方式也發(fā)生了很大的變化，因此，職業(yè)教育必須不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的不斷優(yōu)化，進(jìn)一步提升職業(yè)教育教學(xué)管理能力。

二、 素質(zhì)教育背景下，職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新策略

（一） 教學(xué)管理“以人為本”，注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的創(chuàng)新，首先，要樹(shù)立正確的教學(xué)管理思想，教學(xué)管理以人為本，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，注重實(shí)用型人才培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”，是新時(shí)期提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理能力的重要基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育背景下，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理制度必須與社會(huì)發(fā)展需求相一致，從實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛能，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的時(shí)期里，職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理要理清教學(xué)管理的思路，進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo)，要真正做到更多地服務(wù)于學(xué)生，“以人為本，和諧發(fā)展”，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保障。另外，在素質(zhì)教育背景下，職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理要突出辦學(xué)特色。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以生為本，注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)。在方式方法上，要更加注重工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成以學(xué)校為主體，校企共建，合作辦班訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)模式，注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，在保證學(xué)生文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針，提高學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二） 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

素質(zhì)教育背景下，要想推進(jìn)職業(yè)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新，職業(yè)學(xué)校不僅要靈活設(shè)置專業(yè)，還要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)管理水平。職業(yè)教育要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，尤其要注重區(qū)域就業(yè)市場(chǎng)，要主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，開(kāi)發(fā)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新專業(yè)，優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大專業(yè)服務(wù)范圍，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化，有效提高人才培養(yǎng)的實(shí)效性。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。所以，我們必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展需求，明確師資隊(duì)伍技能發(fā)展目標(biāo)。加快建設(shè)一支整體素質(zhì)過(guò)硬的師資團(tuán)隊(duì)，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們首先要確定教師技能培訓(xùn)途徑通過(guò)實(shí)施科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，為教師參加培訓(xùn)提供條件。同時(shí)，還要注重教師技能職業(yè)資格管理，組織教師技能達(dá)標(biāo)考核，要盡量引導(dǎo)教師考取各種相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，在有條件的情況下，安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)學(xué)研等活動(dòng)，有效提高教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理發(fā)展進(jìn)程中，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式比較注重專業(yè)教育，以專業(yè)教育為主，培養(yǎng)社會(huì)所需的職業(yè)人才。在新的時(shí)期里，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代管理理念的提升，社會(huì)對(duì)人才又提出了新的要求。因此，在素質(zhì)教育背景下，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)于技能型人才的要求，我們必須不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式，以促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅海兵.淺談柔性管理在中職學(xué)校教學(xué)管理中的實(shí)踐應(yīng)用[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（23）.

[2] 梁耀林.中職學(xué)校教學(xué)管理之我見(jiàn)[J].職業(yè)，2011（33）.endprint