新課改下小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究

楊茂紅

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，對(duì)于彰顯小學(xué)科學(xué)課程的本真，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)具有積極的意義。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)合理的分組、規(guī)則和規(guī)范的制定，系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)等手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；小組合作；意義；有效性對(duì)策

在素質(zhì)教育的背景之下，小學(xué)科學(xué)已經(jīng)逐漸成為小學(xué)階段的必修課程，對(duì)啟蒙和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要的作用。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師要立足新課程改革的思想，將“學(xué)生全面發(fā)展”作為教學(xué)的任務(wù)和核心，形成“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。因?yàn)?，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)能力，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是不謀而合的。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于整合小組合作學(xué)習(xí)，全面提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。

一、 小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的意義

從某種意義上講，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是與小學(xué)科學(xué)本身的學(xué)科特征、小組合作學(xué)習(xí)的組織模式相關(guān)聯(lián)的。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，具有很多積極的意義：

（一） 有利于彰顯科學(xué)課程的本真

小學(xué)科學(xué)本身是一門(mén)具有探究性和實(shí)踐性的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)不斷的探索、實(shí)踐，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的同步發(fā)展。如果在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師采用知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在課堂上，聽(tīng)教師用一成不變的方式講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這將會(huì)失去科學(xué)課程開(kāi)展的意義。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡可能地采取多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師秉承的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生通過(guò)分組協(xié)作的方式，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，彰顯課程本身的探究特征具有積極的意義。

（二） 有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)

雖然說(shuō)小學(xué)科學(xué)已經(jīng)逐漸成為小學(xué)階段的必修課程，但卻不是主要課程。因此，對(duì)于一些地方上的學(xué)校而言，他們壓根不會(huì)重視科學(xué)課程的開(kāi)展，一些學(xué)?？茖W(xué)課程的設(shè)置不過(guò)是形式主義，僅僅是擺設(shè)，難以為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供支持。這樣的教學(xué)理念和教學(xué)手段是不科學(xué)的，同時(shí)和素質(zhì)教育的理念是背道而馳的。而小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，有利于改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維和能力培養(yǎng)的積極意義，并在今后的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的提升，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、 新課改下小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性對(duì)策

既然小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中具有很多積極的意義，那么，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有哪些有效的對(duì)策呢？

（一） 科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的關(guān)鍵

從小組合作學(xué)習(xí)的定義上講，乍一看覺(jué)得很簡(jiǎn)單，不過(guò)是將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，讓學(xué)生共同討論一個(gè)問(wèn)題或者是完成一個(gè)項(xiàng)目，最終取得小組合作成果。但是，在實(shí)際的操作實(shí)踐過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展卻沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們很多時(shí)候往往會(huì)處于不受控制的狀態(tài)，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組，以確保小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，教師在分組的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去就近分組、隨機(jī)分組的狀態(tài)，并且綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、特質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)“同組異質(zhì)”的分組效果；其次，在分組的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分考慮小組成員人數(shù)的組成，一般控制在4～6人，避免人數(shù)過(guò)多難以控制，也避免人數(shù)過(guò)少讓學(xué)生失去討論的熱情。因此，在分組合作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地考慮小組成員的組成以及人數(shù)的科學(xué)性，以確保合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二） 規(guī)則和規(guī)范是確保合作學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基石

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！痹谛W(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，教師必須明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和規(guī)范，讓學(xué)生共同遵守，以約束學(xué)生的不良行為。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，這是毋庸置疑的。教師唯有通過(guò)嚴(yán)明的制度約束，明確的規(guī)則管理，方能讓合作學(xué)習(xí)有序開(kāi)展。首先，在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分工，明確的分工是學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的關(guān)鍵一步。如，每個(gè)小組應(yīng)當(dāng)有記錄員和匯報(bào)員，還應(yīng)當(dāng)有組長(zhǎng)，在組內(nèi)分工的過(guò)程中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，擔(dān)任不同的角色和領(lǐng)取各自的任務(wù)，并在合作學(xué)習(xí)中，認(rèn)真履行自己的職責(zé)；其次，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的合作交流應(yīng)當(dāng)遵循一定的規(guī)則，不能?chē)\嘰喳喳，亂成一團(tuán)。學(xué)生要本著“合作、交流”的心態(tài)，學(xué)會(huì)寬容和理解，學(xué)會(huì)妥協(xié)，這樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生們才能夠不屈不撓，勇于承擔(dān)，樂(lè)于執(zhí)行，提升自身的綜合素質(zhì)。

（三） 系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)效果的升華

小組合作學(xué)習(xí)要想取得好的學(xué)習(xí)效果，離不開(kāi)教師最終的點(diǎn)評(píng)。在這里，筆者需要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：首先，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果中，應(yīng)當(dāng)以集體為單位而不是個(gè)人為單位。以集體為單位的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中的協(xié)作能力，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要；其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的點(diǎn)評(píng)，讓科學(xué)的教學(xué)點(diǎn)評(píng)，為促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，素質(zhì)教育背景之下，小學(xué)科學(xué)的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，對(duì)于彰顯小學(xué)科學(xué)課程的本真，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)具有積極的意義。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)合理的分組、規(guī)則和規(guī)范的制定，系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)等手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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